服一定程度危險的機會，有時讓孩子成為掉落谷底的獅子也是很必要的。栗子小說 m.lizi.tw從這個意義上講，有經驗的真鍋先生所提倡的有名的“獨自旅行教育”，確實是有值得學習之處。
真鍋先生本來想阻止一位3歲的孩子到外面去，但沒有阻止。于是他決定觀察一下孩子掌握了多少自己保護自己的本領，結果發現孩子能自己確認安全之後穿過馬路。從此以後，真鍋先生便開始進行“獨自旅行教育”。他未做任何說明，就指使小學一年級學生“到東京郵局給國外發電報”，並告訴他“有想去的地方都可以去，只是問路時，找穿警服的人最安全”。並鼓勵說“回來時，要走與去時不同的路”。這個孩子經過這番教育後，小學四年級時，就能自己買車票、預定飯店，獨自一人到外國旅行了。
模仿真鍋先生的做法是很難的。如果孩子要求“想與小朋友一起去動物園”，大人有必要提醒其一些值得注意的地方。例如“到了那里之後，一定要給家里打電話”，如果采取“遠距離操作”的方法讓其出去，孩子反而會出乎意料地遵守約定。
多湖輝在千葉大學工作時，在附屬中學采取了讓學生在旅行中晚上在當地旅館集合的方法，讓學生制定計劃，有時他們乘錯了車，出現過失敗，這也是作為讓學生自立的一種訓練，也是一種很好的體驗。
孩子未必一輩子都能在安然的環境中生活，應當盡量讓他們經受各種體驗，增強適應能力，這也是父母所應盡的責任。
以前，有一個小學發生了六年級的男孩子在學校玩火的事件，險些弄成了火災。這個孩子淘氣的原因，實際上是在理科的實驗中，有生以來第一次用火柴點火，覺得有意思，便點火柴玩火。
這也就是說這個孩子直到六年級才有“劃火柴的體驗”。
多湖輝在千葉大學附屬小學擔任校長時，給二年級的孩子火柴、報紙和干樹枝，進行實驗授課，讓孩子們在校園內點火熱飯盒和日本酒。可是，不出所料，有的孩子幾乎點不著火，有的孩子怕火，也有的孩子帶著白手套劃火柴；還有的孩子劃了不知多少根，火柴盒都空了，還是劃不著，就算好歹把火柴劃著了，卻由于把報紙平鋪在地上，仍是點不著火；甚至有的孩子直接將劃著的火去點粗的干木頭。
在煤氣爐和洗澡都是自動打火的環境中成長起來的孩子，缺乏“劃火柴的體驗”也是正常的。對孩子缺乏這種體驗的更加夸大的原因是，母親擔心地說“火柴危險，讓你爸爸來點”。並且，孩子點燃禮花時，也是有父母來關照把蠟燭點著後再讓其點火。不僅這種“劃火柴的體驗”不足，在生活上缺乏“基礎體驗”的孩子也特別多。這些基礎體驗不足的孩子的一個共同點，概括起來就是“感覺”遲鈍。但是，鍛煉這種“感覺”關系到孩子對自己將來的生活的信心，在生活變得過于方便的現代社會，積極地為其提供更多基礎體驗的機會很重要，例如，讓其參加野營旅游就是一種方法。
第八部分 多湖輝︰實踐教育法
允許孩子失敗
本田宗一郎先生是以生產汽車、摩托車而聞名于世的大型企業本田技研公司的創辦人。
上小學時，他在班里卻是“後進生”。無論讓他做什麼，都總是失敗，學習成績也不理想。然而，對這段經歷，本田先生本人是這樣認為的︰“正是因為當時的失敗，才培養了我能進行**思考、具有靈活性和創造性的大腦。”
他說︰“從別人那里學到的東西與自己經過深思苦想得來的東西相比較，其價值和應用的廣泛性是大不一樣的。”多湖輝以此為例，勸誡家長們，不要只盯著孩子的失敗，要多想想失敗所帶來的好處。台灣小說網
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每個人在成長過程中都會或多或少地遇到失敗。其中，有些孩子也許失敗的次數比較多，家長也會由此變得不安，他們擔心孩子的前程，于是處處防患于未然，不讓孩子失敗。他們會不由自主地向孩子伸出援助之手，可是，這樣做對于孩子的成長是好是壞，卻得斟酌。
事實上，父母過分擔心孩子會犯錯誤，而不由自主地警告孩子︰“又失敗了。同樣的失敗你到底想重復多少次從現在開始，絕不允許你再失敗。”這種話說得一多，反而會加重孩子的緊張情緒和心理負擔，結果還是不停地重復失敗。
正確的態度是，當孩子做錯事情、出現失敗、情緒沮喪時，家長不要老是重復“不許失敗”之類的論調。而應該告訴他“失敗了也沒有關系”，孩子听後會深受鼓舞、精神大振。這時候家長還應該在孩子面前表現出對考試成績什麼的根本就不在乎的姿態。這樣，孩子心中的緊張情緒和壓力就一定能夠得到緩解，孩子肩上的重擔也會減輕。結果，事情就會朝著好的方向轉化。
孩子的情緒穩定以後，接下來可以讓他對出錯的地方進行反復練習。通過徹底的反復練習，讓孩子樹立起自信。最有效的辦法就是讓孩子多做一些相似的題目。從許多人的經驗來看，最初學得不好的地方，經過反復不斷的刻苦練習，後來都成了自己擅長的方面。
實踐證明，“可以失敗”要比“不準失敗”更能減少孩子的失誤。本田宗一郎先生說︰“不能怕失敗，之所以不能怕失敗，是因為一旦怕失敗就什麼也做不成了。”孩子想做某種新的事情時，大人比孩子更了解失敗的可能性，便在事前經常說“弄錯了可不行”、“別弄錯了”。但是，這樣不但沒有起到鼓勵的作用，反而給孩子增加了壓力，使其畏縮不前。而且，孩子會從父母的話中得到“恐怕會失敗”的暗示，反而易于出現失敗。進而，孩子由于過于擔心失敗，認為什麼也不做就不會失敗，因此便失去了做事情的積極性，甚至會陷入對一切都無能為力的心理狀態。
在對失敗的擔心會給孩子造成很大的負面影響這一點上，多湖輝舉了一個“沉默兒童”的故事。
一個孩子得了拒絕上學癥，偶爾到學校去也一句話不講，大人便懷疑這個孩子精神脆弱，並對其進行治療。意想不到的是，這個一句話不說的孩子突然說︰“本來我什麼都會，腦子也不笨。可是我在學校一有差錯同學們就嘲笑我。因此，我現在什麼也不干，什麼也不說。”
這些話使醫生感到吃驚。這就是說，這個孩子沒有神經脆弱等任何病癥。不是不會說話，而是過于擔心大家嘲笑自己的失敗，而躲進自我“沉默”之中。而且，什麼也不干，什麼也不說，別人就會說“那個孩子像個傻子”。盡管如此，實際上只要沒有任何挫折，這個孩子的自尊心就不會受到傷害。這個孩子就是從這種自我防衛的心理出發，而保持沉默的。
這可能是一個極特殊的例子。總是擔心失敗，成了一個什麼也不會的孩子，也就不可能指望其有更好的成長。
據第一代圍棋名將大竹英雄介紹說，他的老師木谷實先生的口頭禪是“必須做起來看，你不明白這一點嗎”。木谷先生這種不怕失敗，讓大家積極應對挑戰的指導方法，使年輕的弟子大大增加了成功的可能性。
從這個意義上說，當孩子主動地要去做某件事情時，即使大人知道有可能失敗，也要讓孩子去試試看，這是很重要的。換言之，大人有時需要有給孩子提供失敗機會的膽量。
另一方面，孩子經常會產生大人所想像不到的離奇的思考能力和不受常識束縛的自由想像。如果大人以不能失敗的消極的主觀臆斷對其加以限制，並教訓其“不能做”，將會使潛在孩子身上無限的可能性發揮不出來。栗子小說 m.lizi.tw大人如果感到對孩子做什麼都不放心，而對其進行多余的關照與幫助，也會剝奪孩子的積極性，妨礙其成長。因此，大人應具有允許孩子經常失敗的胸懷。
第八部分 多湖輝︰實踐教育法
消除孩子的反抗情緒
反抗是孩子精神成熟的重要標志。從根本上講，孩子自立、有主見就意味著要脫離父母並且開始具有與父母相異的自己的想法。當然，其中有些想法可能會與父母近似。然而，即使這樣，他們也不會囫圇吞棗地听信父母，而是將其納入自己的思維框架中進行選擇，接受自己認為可以接受的部分。
孩子進入反抗期以後，動不動就會頂撞父母，以至于有些家長感到納悶︰“為什麼事事都要對著干呢”當家長提醒他時，他反而振振有辭︰“媽媽您不也在做著同樣的事情嗎為什麼只說我”反倒指責起自己的父母來了。即使再有耐心的家長，听到這些話，也會勃然大怒。
但是，冷靜地想一下，父母也並非完美無缺。而且，能看到父母的不足，說明孩子已經具備了對事物進行評判的能力。所以，與其生氣，倒不如說我們應該感到高興。事實上，在我們不經意中孩子已經在一天天地長大，一天天地走向脫離父母的屬于自己的人生軌道了。頂撞父母意味著孩子的成長，我們沒有必要悲觀，而應感到高興。從某種意義上講，開始頂撞父母和老師是孩子精神成熟的一個重要標志。
在父母看來，一直對自己言听計從、老老實實的孩子，忽然間變得判若兩人，事事都要與自己對著干，有時不免就會大動肝火。以前只要批評幾句，孩子就會默默接受。可現在就不同了，你越是極力想控制他，他越是反抗。但是，永遠只能按父母的指令行事的孩子，同樣也會令人擔憂。如果一直不想讓孩子**，那麼最終只能害了自己的孩子。不服從父母、甚至與父母發生爭執頂撞，都是伴隨著孩子的**性增強而自然發生的現象。孩子再長大一點，長成真正的大人以後，他就能夠站在別人的立場上去思考，就能夠理解、認同別人，對問題的反應也會變得十分從容。
孩子在未長大之前，做事情總是欠考慮，往往采取較為激進的做法，比如激烈地反駁家長。有一段時期孩子總是感情用事，這時做父母的也不要與他計較，而要在孩子面前保持冷靜克制的頭腦。這一點對于孩子的成長極為重要。
在多湖輝的著作中，講了這樣一個故事︰
在東京的普通民眾居住區，鄰里交往密切，互相都像對待自己的孩子一樣關照別人家的孩子。其中有一位善于對年輕人提意見的老人，這個人就像現代式的“大雜院長者”。對教育孩子感到頭痛的父母都去討教這位老人。這樣一來，剛才還與父母頂嘴的孩子馬上都老實了。人們都想知道這種魔法般的說教的秘訣，便問道︰“為什麼您的意見大家都老老實實地听呢”這位老人回答說︰“就是因為講得使人容易接受，所以就听進去了呀。”這位老人講得十分謙虛。實際上，有沒有這種極為正常的氣氛，這關系到孩子能否認真听取父母指出的問題。
關于易于听進去的氣氛，即是創造了“接受條件”之後再加以說服的根本前提。一般有如下一些方法︰
第一，設法扭轉或事先打消妨礙接受父母管教的反抗感。為了避免發生正面沖突，可利用第三者和寫信、寫日記及介紹大人自己經驗之談，用語言使之緩和下來，說“你的心情我理解”，表示理解對方的感情。反過來，也可以裝作漠不關心，也是其中一種做法。
第二，創造一種首先尊重對方，接納對方，同時對方也能接納自己的氣氛。不是用指責、命令的口氣，而是用建議或商量的口氣說，如果對方頂嘴，就耐心听完對方的所有辯解。
第三，先減輕孩子的精神壓力，孩子心里自然就有了听取責備的準備，然後對孩子說︰“無論如何你讓我說兩句話。”大人一開始就創造出讓孩子听的氣氛，這樣即使稍有些刺激的勸告，孩子也能听得進去。此外，大人還可以以期待和信賴的口氣對孩子說︰“你一定能行。”避免用易于刺激孩子的話。還可以用促使其行動的話，根據其過錯的程度靈活地勸告他。
當然，最有效的辦法還是讓孩子自己消除心中的不滿。迅速成長時期的孩子會對父母懷有不平與不滿。成長起來的孩子自我產生的要求，與父母所要求的規範不斷地產生不相容之處，孩子則經過這種沖突，成長為更加成熟的大人。因此，無視和壓制孩子的不平和不滿，或者反過來采取因為令人厭煩而完全接受的隨便應付的辦法，孩子就不能如所期望的那樣成長。只有妥善地處理孩子心中的不平和不滿，孩子才能健康地成長。
巧妙地避開孩子的不平和不滿大致有兩種原則。正如所謂的**得不到滿足時，就要以攻擊的態度表現出來的理論所闡述的一樣，孩子的內心一產生不平和不滿，就要通過憤怒、反抗、抵觸的態度表現出來。這時，第一個原則是不讓不平和不滿這種能量產生或增強，即從根本上杜絕這種能量的產生；第二個原則是選擇不與這種能量產生正面沖突的方法。
第一個原則是采取阻嚇的辦法。父母事先拿出幾種方案，讓孩子自由地從中選擇，即使孩子懷著不滿做出了某種決定，也要從一開始就讓孩子參加，讓其感到是自己做出的決定。比如︰
讓一個人將水分別倒入兩個杯子里，直到這個人認為完全公平為止。接著另一個人自由選擇一杯。因為分的人認為拿哪一杯都是公平的，挑選的人拿自己認為最劃算的那一杯，從而大家都總覺公平。同樣地，每當出現不公平時，父母就要想法巧妙地阻止不平與不滿的能量的產生。
第二個原則是在避免與孩子的不平與不滿的能量進行正面沖突的方法中，有首先讓對方全部說出自己想說的話並痛快地全部接受對方的意見、讓對方把能量釋放出來的方法；或者用將其拿到不同的層面進行解決，比如說︰“現在不行，可以在某某時候解決”這樣把時間錯開的“轉移目標”的方法。
第八部分 多湖輝︰實踐教育法
培養孩子的持久力
人們都說現在的孩子缺乏集中注意力和持久力，其原因在于電視的廣告。眾所周知，電視廣告需在30秒到1分鐘的短時間內吸引觀眾的注意力，加深對商品的印象。所以畫面切換迅速，鏡頭一個接一個。電視中充斥著這類廣告，令觀眾心里不安穩。而從小受廣告洗禮長大的孩子們，似乎適應了這種狀況，能夠集中注意力的時間，也不過與廣告時間相同。
的確，近來越來越多的孩子都無法安靜地坐滿一個課時。如果是高年級還無法安心上課，很可能有其他問題。對于小孩子，父母就不必過于擔心，孩子們生性活潑好動，容易見異思遷，再感興趣的事，往往過30分鐘就產生厭倦。
這樣的孩子一般有兩種情況︰一種是無論做什麼馬上就會厭倦，比如學習，不到5分鐘他就開始厭煩而想放棄。另一種是三天打漁、兩天曬網，比如長跑，最多堅持3天，他就受不了啦。
那麼，應如何培養持久力呢最簡單易行的辦法是，規定一件事情，要求孩子每天都要完成。這時，要選擇不讓孩子負擔不過重的事情，如小時候可要求孩子飯後撤碗筷，或每天早晨取報紙，上學後就要求寫日記等。關鍵是要求孩子每天必須完成。
對于第一種類型的孩子，做父母的應該去鼓勵他們，循序漸進地增加他們做一件事情的時間。比如學習，昨天學了5分鐘，今天就可以設法給他延長至7分鐘，進而明天延長至8分鐘，關鍵是不能一味求快。
重要的是，每當孩子做完一件事情時，一定要好好地表揚他一番。即使不能有始有終，也不要責備他們，家長要有足夠的耐心。這時需要做的是給自己的孩子鼓勁，讓他們過一會兒接著再做，或者是明天繼續努力。如果能一點點地為他們延長時間，那麼用不了多久，在你孩子身上就會發生驚人的變化︰他的厭倦心理會慢慢消失，而精力卻會變得越來越集中。
對于那些三天打漁、兩天曬網的孩子，要從增加他們的自信心開始做起。不要覺得這是天生俱有的性格，就對他們失去信心，而要讓他們清醒地認識到自己也具有能堅持到底的優良素質。雖然都是些看似瑣碎的生活常事，可也無妨。每天堅持做固定的幾件事，就能夠培養孩子的持久力。
為此，開始時首先要說服孩子，再督促孩子去執行，除非有身體不適等特殊原因。萬一孩子想偷懶，強制也要執行。這仿佛是孩子與父母耐力的較量，他只要養成習慣，孩子就不會覺得費力。
據說有位名作家，不管有無寫作熱情，在每天的固定時間都強迫自己坐到書桌前。只要面對桌子，有時會突然產生靈感，有時能打消不願寫的念頭，自然地移動手中的筆，這就是證明他對寫作產生了信心。每天堅持做同樣的事情連續一年，這對大人也不容易。然而，一旦完成，你會享受到難以形容的喜悅感。一個女高中生向報紙的讀者欄投稿說，自己從一上小學就記日記，現已累積幾十冊，這已成為她遇到困難時鼓起勇氣的源泉。對孩子突然提出持之以恆的要求，孩子恐怕不容易做到，不妨改以一星期，10天或1個月為單位，要求孩子每天完成固定的任務，並及時給予鼓勵。這必能激發孩子的積極性。
第九部分 井深大︰早期教育法
關注早期教育
井深大是日本當代教育家，索尼電器公司的創始人及名譽董事長。他從商界功成身退之後，熱衷于研究早期教育問題，產生了一種在幼兒教育上有所作為的想法。井深大創辦了“幼兒教育研究會”，對日本的母親進行教育，並發明了許多刺激嬰幼兒智能發育和情操培養的切實的可行方法，為日本經濟奇跡的創造輸送了無數一流人才。
在上世紀60年代，隨著日本經濟的起飛，一批有識之士開始關注早期教育問題。他們身體力行，以自己的實際行動向傳統的教育體制和觀念發起挑戰，並投身到幼兒素質教育的實踐中。井深大先生就是這場“運動”的先驅。他從商界功成身退之後，熱衷于研究早期教育問題，產生了一種在幼兒教育上有所作為的想法。
他發現，日本不僅從小學到大學的教育出了問題，更為嚴重的是，在幼兒教育上，充斥著許多似是而非的觀念，如有人認為，幼兒教育只是為了培養優秀人才，對于一般的孩子就不必花那麼大的精力；還有的母親認為，自己的孩子不是那種天才型的孩子，因此，在養育兒女時，只要盡力把孩子的體力培養好就行了；還有一類母親，她們盡管肯定幼兒所具有的無限潛力，但仍然頑固地堅持已有的觀念，認為一個小孩即使在幼兒期的啟蒙教育中奠定了良好的潛力開發基礎，但是，想在現實的學校教育體制下發展他們的更大潛能也值得懷疑。
于是，他大聲呼吁︰“為了孩子的未來，天下所有的母親們，應向現行的育兒觀念提出挑戰。如果天下父母們仍然抱持傳統的觀念，對孩子的教育不聞不問，就無法革新孩子的腦力，使他們脫胎
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