，使之符合綜合技術訓練的目的，但這並不是職業化，也不是過早專業化，而是所有學生都必須具備的勞動基礎。栗子小說 m.lizi.tw﹪
10勞動的創造性，腦力和體力相結合。勞動的意圖越有意義，學生的活動興趣就越高，即使最簡單的勞動也是這樣而人的勞動生活中是無法避免這種最簡單的勞動的。掌握技藝、不斷地改善技能和技巧、進行實驗、把科學知識運用于勞動這一切都應當使學生作為一種道德高尚行為來理解和體會。﹪
11生產勞動的普及性。無論一個人對哪些活動種類表現出天賦和愛好，他在學校期間都必須參加生產勞動。所有學生都必須參加體力勞動特別是那些包含著並不吸引人的、並不愉快的操作的體力勞動這是保證集體有一個健康的思想基礎的極重要的條件。﹪
12勞動與多方面的精神生活相結合。人的生活中不是只有勞動，只有當他同時享受到其他的歡樂、文明寶藏和精神財富文藝、音樂、繪畫、運動、旅行的時候，勞動的歡樂才能在他面前展開。這些精神財富能夠提高人，發展他的精神的崇高品質，從而使他更深刻地理解和體驗創造活動的歡樂。在青年時期，人類文明的源泉在人的理智和心靈面前打開得越多，勞動就越能在更大的程度上使人變得高尚。﹪
13使學生理解和體會到一個人獲得的生活福利和文化財富是與他個人參加共同的勞動有依賴關系的。生活應當使人深信，對于懶惰和不負責任的人，通往熱愛勞動和勤奮工作的人所能享受的東西的大門是關閉著的。我們學校和家庭共同努力，盡量使每一個學生認識到︰使勞動者的生活充滿歡樂的那些文化寶藏和精神財富，一個游手好閑的人是無法享受的。﹪
建立物質基礎是一個嚴肅的教育學問題，因為有了物質基礎才能保證早期吸引兒童參加勞動，保證勞動活動的多樣性及其與工農業生產的聯系。在我們學校的工作室、教學工廠、實驗室、專業教室、暖房里，除了簡單的手工工具外，還有比較復雜的機器、機械和設備例如加工金屬和木材的車床、刨床、銑床、鑽床等，還有高年級學生、教師和家長制作的專供8至10歲兒童使用的小型播種機、割草機、脫粒機、谷粒清理機。男女孩子們都要努力完善地掌握手工勞動的技能和技巧，這是他們過渡到操作機器的必經階段。學生先要親自動手做出一個活動的發電機模型，並且把它跟播種機、脫粒機等的小型活動模型連接起來，才能被允許使用電工裝配和無線電工方面的復雜的工具、機械和儀器。學生先要在兒童發電站掌握了維護發動機和發電機的技能，才能被允許到教學發電站少年們稱它為“真正的”發電站去進行操作。少年們先學會駕駛學校里制作的微型汽車，然後才能學開摩托車，最後再學駕駛真正的汽車。由于創造和利用了適當的物質基礎而進行勞動教育的結果，我校所有的上完八年級的學生都會操縱內燃機，駕駛微型汽車和摩托車。約有75的八年級畢業生能駕駛汽車和拖拉機。九十年級的所有學生能開拖拉機。但這並不是專業化，而是勞動和綜合技術訓練的基礎，掌握這個基礎是學生勞動定向和專業定向的必不可少的條件。﹪
為了正確地組織勞動教育和充分發揮勞動在個性全面發展中的教育力量，我們按照下列特征把勞動進行了教育學的分類︰﹪
按社會意義來分。使學生認識到，為全區的集體農莊培育麥種，和每天在教室里、在家里擦洗地板是同樣重要的，要做好這種道德上的訓練。但是，那些對于創造社會物質技術財富和增加全民福利有明顯作用的勞動種類，則具有特別重要的教育意義。小說站
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按教學目的和教育目的的相互關系來分。某些種類的勞動的目的首先是為了掌握知識、技能和技巧，而另一些種類的勞動則主要追求教育的目的形成道德概念、信念和習慣，豐富道德經驗，鍛煉精神力量。個性的全面發展就取決于，在學生的生活中，既要有前一種勞動，也要有後一種勞動。﹪
按勞動在實現智育、德育、體育、美育、綜合技術教育中的作用和地位來分。為了達到個性的全面發展，非常重要的一點就是在勞動中要使**教育的所有最重要的組成部分都能得到體現。﹪
按智力和體力的相互關系來分。體力勞動越簡單和單調，那麼使它不要成為“為勞動而勞動”，而要使它成為達到一個最終目標一種創造性的意圖的手段這一點就越加重要。﹪
我們力求使學生把動手和動腦結合起來，使體力勞動作為一種精神成長和完善的領域而吸引著男女青年。﹪
按勞動工具的性質來分。勞動的技術手段和工藝過程越復雜，個性的天賦和才能得到開發的可能性就越大。但是，運用復雜的技術手段，則要求學生預先掌握手工勞動素養，掌握手工操作的技能和技巧設計、制作模型、裝配零件和部件、整頓和調節。﹪
按勞動的成果來分。在一種情況下，勞動能創造出看得見的物質成果，在另一種情況下它只是為創造物質成果作準備，而在第三種情況下，則根本沒有物質成果，勞動只給人帶來精神上的豐富例如幫助老人或病人。在一種情況下，勞動成果可以在人們之間分配，而在另一種情況下，勞動成果對于社會是有價值的，但並不是消費品。為了達到個性的全面發展，必須把以上各種勞動結合起來。﹪
按報酬來分。學生應當理解和珍視他們從社會免費地得到的福利的勞動來源。為此，必須首先吸引青年一代參加為社會謀福利的無報酬的勞動。但是，付給個人的報酬、列入家庭預算的個人工資，也具有重大的教育意義。﹪
勞動教育從學生坐在課桌後面讀書時就開始了，課桌這是一種最復雜的“機床”，掌握它並不那麼簡單。在學校里，最主要的、也是教育技巧上最細膩、最難做到的事，就是如何使幼小的兒童、少年和青年感到無所用心是可恥的，懶惰和游手好閑是可卑的。無所用心可恥，熱愛勞動光榮這是世界上劃分人的第一條標準，我們力求在我們的學生的意識中確立這種認識。在這里，勞動者的尊嚴感是一種原動力，這就是說︰要使坐在書桌後面的人深信他是一個認識的勞動者。為了教育學生卑視無所用心的現象，把懶惰和游手好閑看成可恥的事，有經驗的教師總是訴諸青年勞動者的尊嚴感︰一個人不做出一點什麼事情來是可恥的，不動腦筋思考是可恥的，無所用心虛度終日是可恥的。教育者要善于激發學生的榮譽感，教育他們端莊正派，自己尊重自己。﹪上課這是所有學生都必須從事的腦力勞動。但是在培養勞動者的工作中，還有極其重要的一點，就是要使每一個學生都有上課以外的個人的智力興趣和愛好。我們認為，只有在這樣的情況下教育者才是完成了自己的崇高使命，就是真真正正地使每一個少年、青年都在書籍和思想的世界里過著他個人的充滿激情和歡樂的豐富的生活，使每一個學生都能全神貫注地迷戀于一種艱巨而激動人心的腦力勞動，而勞動教育的最深的根源也正在于此。如果一個人到了14、15歲的年紀還沒有積累下自己的精神財富帶著激動得顫栗的心情、像發現神秘的啟示一樣，通宵達旦地讀過100、200本書有時候也可以讓青年人度過一些不眠之夜，那麼他就算不上是一個有著英勇頑強精神的好漢和勞動者、未來的丈夫和父親。小說站
www.xsz.tw對未來的女勞動者和母親也是一樣。智慧的熱情、豐富的智力生活是一股強大的力量，它能使年輕的心靈貪婪地、不知饜足地去追求最偉大的人類財富勞動。如果一個少年沒有在他適時的年紀、通過他親身的體驗，認識到只有知識、思考才能使人變成勞動的強有力的主宰者這樣一條真理，那麼你就是用鎖鏈也無法把他捆在書桌上，用任何計謀也無法強迫他真心實意地學習。﹪
掌握為了自覺地選擇職業、發展才能和愛好所必需的知識、技能和技巧的工作，是按照把下列兩條途徑相結合的辦法而順利進行的︰﹪
1教學大綱所規定的全體學生的必修勞動課一至四年級的手工勞動課，五至七年級的在教學工廠和教學實驗園地的勞動課，八至十年級的掌握工農業生產基礎的課業。兒童直接用手和借助工具加工各種材料，進行設計，制作模型與此同時改進使用工具的技巧，從小就掌握整地、照料植物和果樹的各種方法。勞動的教學因素逐步地、越來越多地與生產因素相結合︰制作各種直觀教具、儀器、器械、模型、工具；種植各種糧食作物和經濟作物。技能和技巧具有使學生在高度發達技術的條件下從事勞動的方向性。同時，為女生選擇了一些要花費較少的體力但是要求較高的精確度和設計技巧的勞動作業。知識、技能和技巧帶有綜合技術性，也就是說，它們能運用于各種基本的生產部門︰學生們學習操縱內燃機、拖拉機、汽車，學習電工和無線電工的初步課程，進行植物栽培和動物飼養方面的實習，學習在金屬加工機床上操作，學習每個勞動者須知的保護自然課程。﹪
2培養學生從事勞動和促進其全面發展的第二條途徑，就是根據學生的素質、興趣和愛好而志願選擇的勞動。例如，我們學校里有許多課外小組，有的是按年齡，也有的是按興趣結合在一起的。兒童一跨進校門，就進入了一種各式各樣創造性勞動的氣氛之中。每一個學生都毫無例外地在志願選擇的課外小組里勞動，同時，兒童和少年、少年和青年在一起勞動少年設計師小組、建築家小組、機械化工作者小組、車工小組、電工小組、植物栽培小組、園藝小組、養蜂小組、養蠶小組、養花小組、選種小組、土壤研究小組、自動化和遙控學小組等。課外小組一般地都是獨自活動的，由年長的同學領導年幼的同學。各種技術小組和農業小組廣泛地把兒童引進創造性的世界。例如，少年鉗工設計組的成員，不僅能在活動模型中復制出真正的機器和機件如谷粒清理聯合機，而且能發明動力機和工作機的新的接合法及各部件的新的接合法。少年育種小組的成員在培育含蛋白質更高的小麥及含脂肪質更高的向日葵。在一個課外小組里獲得的技能和技巧，有助于兒童轉到另一個小組去即由較簡單的勞動過渡到較復雜的勞動，由使用較簡單的工具和機械過渡到操縱較復雜的機器。由于在課外小組里從事過各種勞動，所以每個學生到了八年級畢業時，能夠在不太復雜的機床上加工金屬和木料，用現成的部件裝配機器和機械的模型，裝配由電動機和工作機組成的聯合機，收音機，還學會了整地、播種、照料幼苗、收割，以及飼養牲畜、駕駛汽車和拖拉機，栽培葡萄和果樹等。﹪
在高年級，學生的勞動和智力興趣加速分化；對某一門科學的特殊興趣同掌握高度的勞動文明結合起來。高年級學生組成各種分學科的課外小組技術小組、物理小組、化學小組、生物小組等等。在這里，創造性的勞動同研究理論問題相結合。例如，小組成員們制作了三台程序控制車床，設計了顆粒物的自動化計量器以及幾台電子計算設備。在生物小組里，研究土壤微生物的生活狀況，進行試驗這些試驗的目的是創造一種有利于有益細菌的繁殖和加強種子的生長力的環境。﹪
勞動和對多種技能的掌握，是以科學技術進步為目標的。在教師的指導下，學生們探索怎樣在農業勞動中運用機器技術。只有一個人在少年和青年時期，通過自己的努力，用機器或機械取代了某種勞動過程，才能培養起他對農業勞動的熱愛。這既是一種提高人的尊嚴感的創造性勞動，同時也是一種對勞動生活的心理準備。要使教學實驗園地、暖房、學校果園、養蜂場、生物實驗室等這一切都變成技術文明的學校，這一點是很重要的。﹪
要給從事任何勞動的人以幸福，這就意味著，要幫助他在無數的生活道路中，找到那一條最能鮮明地發揮他個人的創造力和個性才能的生活道路。**教育的實質，其中就包括著要在每一個人的身上發現和找出能使他在為社會謀福利的勞動中給他帶來創造的歡樂的那一條“含金的礦脈”。每一個學生是否能夠成功地、正確地決定自己在集體中的地位並且完成自己對人民的義務，這將影響到他的生活在道德上、智力上、審美上的完滿與否。在把人擺在首要地位的社會里，任何勞動都可以提高到創造性的高度。對每一個兒童來說，他在其中表現為一個真正的創造者、詩人和藝術家的那項勞動，都可以成為一種精神的創造活動。我們的任務就在于，在學校里不要使任何一個學生成為毫無個性的、沒有任何興趣的人。每一個學生都應當從事一件他自己感興趣的事，每一個學生都應當有一個進行心愛的勞動的角落，都應當以一個年長的同學的勞動作為自己的榜樣。每一個人不僅應當自己學一樣東西，而且要把自己的知識和技能教給同學，這正是集體得以建立在上面的內部聯系之一。人只有當他進入與別人的道德關系之中的時候，他才會開始感到自己的創造力和才能，事業感正是這樣產生的，自我教育正是這樣進行的。在勞動過程中，當一個人開始看到自身的優點在別人身上表現出來，以及別人對于他好像成為衡量自己的一面鏡子時，集體成員之間的道德關系才能最鮮明地表現出來。每一個兒童身上都蘊藏著某些尚未萌芽的素質。這些素質就像火藥︰要點燃它，就需要火星兒。靈感、對年長或同年齡同學的技藝的熱烈愛慕，就是這樣的火星兒。在集體中勞動，這不僅是人對于自然界、周圍世界的作用，而且也是心靈、思想、信念、情感、感受、興趣、愛好的相互作用。我們認為，教育的最重要的任務之一就是︰不要讓任何一顆心靈里的火藥未被點燃，而要使一切天賦和才能都最充分地發揮出來。﹪
勞動越復雜、越有趣，其中智力的因素越鮮明，那麼年長同學和年幼同學之間的精神財富的交流和互助就具有越重要的意義。在每一個最有能力、最有天才的學生身邊，總是聚集著幾個也喜愛這項活動的小同學，也有時候他們只是對年長同學所做的事感到好奇而已。而這種最有能力、最有天才的學生，往往並沒有想到自己要做指導者，他埋頭于自己的事，甚至沒有覺察到旁邊的人在干什麼。對年幼同學的有意識的指導，是後來才出現的。兒童從入學的最初幾天起，周圍的各種各樣的勞動就包圍著他，這就像是有著各種力量的磁石吸引著羅盤上的敏感的指針一樣，給兒童指示道路。磁石越有力即兒童參加的勞動越有興趣，就越能鮮明地展示兒童的才能、愛好和志趣。經驗證明，在教師或年長同學的勞動熱情的感召下，兒童對什麼都不感興趣的冷漠態度是維持不住的。如果我們發現哪一個兒童或少年對一切都很冷漠，我們就要設法找一個人從精神上去接近他。個別對待就是從這里做起的。﹪
個性表現的重要規律性，就是要使每一個學生在他心愛的活動中取得優異的成就掌握勞動的技巧，達到完美的境地。通往成功的道路一般是要經過長期探索的，一個人在各種不同的活動中嘗試自己的力量。但是如果學校里有一種普遍熱愛勞動的氣氛，學生就能找到一項他在其中比同年齡學生更突出地表現自己的活動，從而為自己的技藝而感到自豪。我們特別注意那些他們的天賦還沒有明顯地表現出來的學生，著重培養他們的才能和愛好。我們深信每一個人都可能在某項活動中成為詩人、藝術家，因此我們千方百計使這些學生把全力集中在一個領域里，挑選一項活動去深入細致地鑽研它。﹪
在培養學生的個人愛好、才能和志趣的時候，我們就同時考慮到了社會勞動分工的未來的特點。馬克思寫道︰“這種按一定比例分配社會勞動的必要性，決不可能被社會生產的一定形式所取消，而可能改變的只是它的表現形式”建立在社會生產的高度科學技術基礎上的勞動分工，將會保證每一個人自由地選擇能夠最充分地發揮他的才能的那種活動。不管是園藝或建築工，冶煉工或地質學家，育種學家或土壤學家，醫生或教師，在任何專業中都將把物質財富的創造者和思想家結合在一個人的身上。
95、提倡教師在日常工作中做一些科學研究
教師不僅在把自己的知識傳授給兒童，而且也是兒童的精神世界的研究者，是復雜的腦力勞動過程和人的個性形成過程中從事一些研究工作呢只有善于分析自己的工作的教師，才能成為得力的、有經驗的教師。在自己的工作中分析各種教育現象，正是向教育的智慧攀登的第一個階梯。﹪研究工作對教師來說，並不是什麼神秘莫測和高不可攀的東西。不要一提研究就感到害怕。就其本來的基礎來說，教師的勞動就是一種真正的創造性勞動，它是很接近于科學研究的。這種接近和類似之處，首先在于它們都需要分析事實和有預見性。一個教師只要善于深入思考事實的本質，思考事實之間的因果聯系，他就能預防許多困難和挫折，避免一種對于教育過程來說很有代表性的而又非常嚴重的缺點即令人苦惱的意外情況。學校里經常有多少這樣的意外情況在發生，它們又在怎樣破壞著教學和教育工作的正常進行啊一個學生，本來都認為他表現得很不錯，忽然間發生了流氓行為。一個孩子在四年級以前學習得挺好，突然他開始落進不及格者的行列里去了。如果一個教師，能夠根據對于事實的分析，預見到他的學生在明天，在一年以後，在三年以後將是什麼樣的，那麼這種意外情況就會大大減少。缺乏預見的教師工作，對教師本人來說會變成一種痛苦的差使。﹪
向教師指出在日常工作過程中進行一些創造性的研究的可能性，這是學校領導的任務之一。每一位善于思考事實和分析事實的校長都能勝任這項任務。我建議，要讓教師學會從事創造性的研究，首先應當從告訴他們觀察、研究和分析事實的方法著手。事實這是教育過程的客觀規律性的現實的反映和表現。為了看出一生活本身所提供的東西兒童是帶著他客觀具有的特性和特點來到學校的，二教師所做的工作，三已經達到的結果，這三者之間的規律性的研究者。無論就其本身的邏輯來說，就其哲學基礎來說，還是就其創造性來說，教師的勞動都不可能不帶有研究的因素。這首先是因為，我們所
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