確地操縱機器，而特別重要的是，他們愛上了機器。小說站
www.xsz.tw這是一批未來的天才的機械化專家。在每100個男女孩子當中，約有2、3個孩子，在上述的年齡期內，對于內燃發動機的了解程度，要大大超過對技術毫不感興趣的十一年級學生。使兒童的才能發揮得愈充分，就能愈加順利地克服培養才能和志趣的主要困難即個別兒童對無論什麼勞動都抱著冷淡態度。﹪
對學齡中期和學齡後期的學生，我們有50台以上的內燃發動機，它們都是各種機器拖拉機、汽車、摩托車的組成部分，也是帶動各種用途的直流發電機的固定裝置的組成部分。例如，有兩台內燃機是用來帶動圓鋸和刨木機床的雖然也還有利用電網的電來帶動的類似的工作機器。少年學生可以在任何時候把機器拆開，加油、擦洗，思考一下各個零件和部件之間的相互作用的道理。高年級學生擁有兩台拖拉機和兩部汽車。我們倒是寧願不要新的而要已經報廢的拖拉機和汽車。駕駛這種舊汽車很不容易，因為它們需要經常修理，但是這樣倒更加有利于培養兒童真正地熱愛技術。﹪
在學校的一座房屋里，設有一個“少年建築家”之角。在這里，建築事業的愛好者們裝配鋼筋架，制作鋼筋混凝土預制件和各種零件。﹪
在電工學專業教室里，也為各個年齡期的學生設置了工作位置。最小的學生用現成的部件裝配發電機的活動模型，逐漸地過渡到用單個的零件裝成部件。學齡中期學生制造零件，把零件裝配成部件，設計各種機械和電子測量儀器的模型，為低年級同學制作電鋸、電焊機等。高年級學生的工作位置配備有供他們制作相當復雜的裝置和機械的工具，這些裝置和機械的工作原理是要把電能轉變為機械能、熱能和光能。﹪
在培養學生的個人才能方面，我們對電子學和自動學專用教室給予特殊的地位。這里備有整套的材料和零件，供學生根據自動學和遙控技術的原理設計活動模型和裝置。多年的經驗告訴我們，在每一個班級里，都會發現二、三名學生，他們由于在技術小組里參加活動，逐漸地發展了自動學和電子學方面的創造性才能。﹪
無線電工作室里總是擠滿了人，在那里做事的既有低年級的小孩子，又有少先隊員和高年級學生。孩子們的創造性活動從制作電子管收音機開始，直到設計復雜的半導體收音機和用無線電控制航空模型的裝置。幾乎所有的孩子都會經歷這個對航模制作入迷的時期。他們在這個領域里取得的成績越大，他們對于像無線電、自動學和電子學、電子技術等這些類型的勞動表現出的興趣就越濃厚。﹪
全體教師對于喚起和發展學生對藝術創作特別是應用藝術方面的才能給予特殊的重視。在一個小型的陶器工廠里，孩子們制作出器皿和各種各樣的小瓷像。這里給最小的孩子專門分出一個工作角，他們在那里做泥塑，給學校木偶劇團做玩偶。在藝術烙畫和藝術鋸板小組里，孩子們把自己的幻想通過圖畫和平面的人物象表現出來。參加繪畫組的有從一年級直到畢業班的學生。在合唱團、兒童民樂隊和少年巴揚琴手小組里，使學生的音樂才能得到發展。學校里還有許多個文藝創作小組。學校里定期舉行學生作業展覽會名為“我們的創作”。但是，我們發展學生在藝術創作方面的才能，其目的並不是要把音樂或繪畫作為他們未來的職業那是專門學校的任務。我們的職責是︰全面地發展每一個學生的個性，發現他的稟賦，形成對藝術創作的才能，以便使他享有一種多方面的完滿的精神生活著重點是譯者加的。﹪在農業方面也給學生提供廣泛地選擇勞動種類的可能性。栗子網
www.lizi.tw在我校的兩個暖房其中一個是檸檬苗圃里，沒有一天停止過引人入勝的勞動，孩子們從入學的第一天起就在這里找到了心愛的事情。在綠色實驗室里，在生物室和生物角里，在果樹苗圃和果樹園里，在教學實驗園地里，在學校養蜂場、養兔場里，以及在集體農莊蜂場的一個分場里，都在進行著有趣的植物試驗。我們力求使兒童在培育植物或者加工土壤的時候，從小就通過親身的體驗來認識到人的智慧改造自然的力量。例如，我們讓小孩子從這樣一件事情開始他們的勞動︰不用土壤，而在有營養的礦物混合物砂子、有機質、礦物肥料的水溶液里來培育植物。孩子們自己來配制這種混合物，用它們來培育植物。在嚴寒的冬季，生物角和生物室里還有碧綠的黃瓜，西紅柿還在成熟，一串串的葡萄在吸引著人們的注意。在學校的果樹苗圃里，8、9歲的孩子們把培育出來的果樹嫁接到野生砧木上。當然，並不是所有的孩子都能做這件事，只是那些在入學前就愛上了大自然的孩子才會這麼做。﹪
在集體農莊養豬場的一個地段里，給熱愛家畜的孩子們開闢了一個“心愛的勞動之角”。這里真是一個特別的實驗室，學生們在這里培育一種含盤尼西林菌株的植物，他們把這種植物加入飼料，研究這種生化飼料對動物機體發育的影響。這項勞動也吸引著年幼的孩子，但在其中起主要作用的還是高年級學生。在集體農莊養牛場也有一個同樣的創造性實驗室，少先隊員們在那里喂養小牛。在這里研究著幾十種飼料配制方案，而引起孩子們特別濃厚的興趣的是飼料的維生素化問題。他們在夏季舉行專門的遠足旅行，去尋找富于維生素和植物抗菌素的植物。學生們用特殊的方法儲藏了幾公擔含維生素的干草，到冬季制成維生素粉。另外在乳品商品養畜場、養禽場和養兔場，也都成立了這樣的小型實驗室或實驗角。在這里，勞動以其鮮明表現出來的智慧的改造力量吸引著孩子們。如果孩子感覺到這一點真正理解還要稍晚一些，那麼他的體力勞動就會充滿智力的內容。﹪
我們全體教師認為，教育工作的一項重要任務，就是要使所有這些心愛的勞動之角都跟學習緊密地結合起來。因此，每一位教師都在課堂上、在講授大綱教材的過程中，注意激發學生對某種勞動活動的興趣。例如，早在低年級的時候，學生就獲得許多關于植物特別是關于果樹的知識。教師維爾霍汶娜、гa涅斯捷林柯、e阿連柯，在給低年級學生講述生物界的時候，就向他們介紹高年級同學在教學實驗園地、果園、苗圃里做些什麼事。這樣就引起了孩子們的求知欲，他們希望知道得比課堂上所學東西更多一些，而這正是對勞動發生興趣的最初的源泉。在所有進行著創造性的勞動活動的角落里，只有通過勞動才能認識事物，而且勞動越緊張，對自然規律性的認識就越迅速、越深刻。﹪
經驗證明，為了激起和發展學生的才能，最有效的辦法是依靠他們的**性來組織勞動。對某一種勞動的共同興趣有利于把學生聯合到這個或那個集體里去。在我們學校里，這樣的聯合組織每年有70個以上。每個小組有3到12名學生。所有的小組有的叫小隊、分部都按照自己的**性原則進行活動。熟悉某一種勞動的教師，參加學生小組的活動，並經常成為他們的指導員，但他不是以教師的身份，而是以本門業務的內行的資格參加的。但是這樣的教師在我們這里不超過15人，所以其余的學生小組都是由最有經驗的高年級學生領導的。這里所說的領導具有一種特殊的性質這首先是領導者個人的技藝能夠成為大家的榜樣，能夠以自己的勞動來鼓舞組內成員。小說站
www.xsz.tw每一個這樣熱愛自己的工作的學生通常是七、八年級的學生，都能在自己周圍團結起好幾個也熱愛這項活動的男女學生。﹪
我們還有這樣一種聯合組織，參加的成員是具有不同的勞動訓練程度和不同的技能技巧水平的學生，這種組織倒是極有生命力的，因此從教育學的觀點來看是可行的。它的產生似乎是自發性的︰二年級學生跟五年級學生在一起勞動，五年級學生又在向十年級學生學習。但是這種表面上的自發性才是真正的**性︰對勞動的迷戀和熱愛把他們結合在一起了。譬如，我們就有這麼一個工作室，每天到了從事心愛勞動的時間，就有一群少年模型設計者聚集到這里來。其中能力最強的是九年級學生謝爾蓋。他和自己的幾個朋友七、八、九年級的學生一起，正在設計一套電氣化鐵路的模型，這個鐵路模型有自動信號系統，有幾個扳道岔、盡頭線和備用線。在他們旁邊，有兩個七年級學生一男一女、一個八年級學生和一個九年級學生，在一起設計一台電動起重機的模型。但是，他們當中的人不時地去加入前一組比較有能力的同學的勞動中去，而後者也來幫助他們裝配起重機。在這里，好像是一個聯合組織里有兩個小的集體︰一個在完成一項較復雜的工作，另一個在完成較簡單的工作，但是他們的愛好是相同的。在完成較簡單工作的那個集體的成員們，力求達到高度的技術水平，以便有資格跟那些更有經驗的同學們一起干活。而那一組的人也想始終走在前面，因為他們感到，那些經驗較少的同學當中已經有人“緊緊地趕上來了”。在這個聯合組織里還有3個學生︰2個二年級學生和1個四年級學生。他們也想做點什麼事。于是，年長的同學給他們找到力能勝任的工作︰讓他們磨光用來制作小車廂和扳道岔的金屬片，並且擦淨一台舊的生銹的小電動機的零件。這幾個年紀小的學生高高興興地完成著這項粗活兒。後來，逐步地把越來越復雜的工作委托給他們。譬如，過了1個月，四年級學生奧列格已經在幫助九年級學生給金屬片上鑽孔了。看到這種情況，組長對同伴們說，看來不久就可以讓奧列格上車床工作了。﹪
經過3個月，鐵路模型和起重機模型都做成了。謝爾蓋又把一個新模型初軋機的圖紙拿到工作室來。這台初軋機模型已經帶有自動學和電子學的因素程序控制、對所加工的零件質量有自動監督。原來那兩個完成不同復雜程度工作的聯合組織，合並成一個集體了。﹪
我們的學生就是在這種創造性勞動的氣氛中生活的。各種各樣的創造性勞動好比是引力各不相同的磁石︰磁石的引力越強，學生參加的那種勞動越有趣，他在這種勞動方面的能力就發展得越明顯。﹪
教生物學和化學的女教師ee科羅米依琴柯，非常喜愛動物飼養業，她在一個牧場里建立了一間實驗室，讓學生在那里研究抗生素對動物發育的影響。這件最普通的勞動，在她的指導下，就變成了使小組成員們很感興趣的事。少年飼養員們心滿意足地照料動物，配制飼料。﹪
正如我們上述的情況所表明的那樣，要發展學生的個人才能，最好是在創造性勞動過程中讓不同年齡期的學生在經常地密切地交往的條件下來實現。因此，我們認為，把十一年制學校的高年級分出去作為**的教學教育機構是不適當的。不要以為我們把低年級學生跟高年級學生分開，就能更好地考慮兩類學生的年齡特點。相反，凡是學齡初期、學齡中期和學齡後期的學生同在一起學習的學校，都取得了很好的成績。當一個人同時也在教育別人的時候，他自己才能更好地受教育。在我們學校里，每一個高年級學生都在把自己的知識和技能傳授給低年級同學，而且特別重要的是，他們以心愛的勞動吸引著他們，從而促使他們努力地掌握勞動的技藝。不僅十一年級和十年級學生，而且九到八年級甚至七年級的學生，都能成為教師的得力助手。當我們在教育某一個低年級學生而遇到困難時，我們就在想︰應該找哪一個高年級學生跟他去接近，哪種興趣和愛好能夠成為他們精神交往的共同基礎。這是一把進行個別對待教育的鑰匙，不過這個問題十分復雜，需要專文加以探討。﹪
在以學生的**性為基礎的教育過程中，教育的領導以及教師的作用表現在哪里呢初看起來可能會覺得，教師是旁觀者，所有的小組活動都是學生在搞的。但實際上並非如此。教師的任務，就是不斷地保持學生對勞動的熱愛，點燃創造性的火星，設法使它們熊熊地燃燒起來。我們之所以有一批著迷于技術、植物栽培、果樹栽培的學生，就是因為有一批熱衷于自己愛好的事情的教師在他們眼前做出了榜樣。我們的教師aa費利波夫、nb康潘尼耶茨、aф，巴爾汶斯基、br塔蘭、bn申古爾、aa沃羅希洛，他們精通內燃機、電動機，熟練地掌握車工、鉗工、電氣裝配工、鋼筋工、電焊工的專業。他們每一個人總是跟學生在一起設計著什麼東西。從這些教師手里制作出來的各種東西，都以制品的美觀、工藝上的精巧而見長。物理教師費里波夫跟學生們一起制作了一套電氣修理精密操作用的工具。手工勞動教師塔蘭制作了一個便攜式的工具箱，里面有一套可供在田間當場修理拖拉機和農業機器的鉗工工具。教師申古爾制作了幾十個袖珍式半導體收音機。許多學生學他的榜樣，迷上了這項工作。我們有些11、12歲的孩子，已經能夠照線路圖裝配出微型的半導體收音機。﹪
一些自然常識教師和低年級教師，如aa薩姆科夫、on斯切潘諾夫、ee科羅米依琴柯、e日阿連柯、h.維爾霍汶娜，熱衷于培養糧食作物、技術作物和果樹，在生物實驗室和教學實驗園地里搞試驗。他們每一個人在果園里和葡萄園里都有自己的果樹和葡萄樹這里說“自己的”，是指他們對每一根技條都非常愛護地進行照料。他們每年都撒播樹種，培植幼苗。﹪
掌握技藝是推動學生從事心愛勞動的主要刺激物。因此，我們努力使每一個學生在上學的年份里都要在一個選定的領域里取得突出的成績。只有這樣才能培養出熱愛勞動的精神︰一個人熱愛一樣事，為它而入迷，離了它就不能生活。通往成功的道路通常是要經歷長期的反復的探索的。一個學生可能在各種不同的勞動項目中嘗試自己的力量，學習各種技能，但是當他在某一種勞動中的成就還沒有遠遠超出基本要求的界限時，還不能說他已經找到了自己的道路。任何一個學生都能夠很好地刨出一塊板，做出一個小房子的模型，裝配出一個發電機模型，等等，只不過要做到這一點，有的學生需要較多的練習，有的學生需要較少的練習而已。但是要使一種勞動成為心愛的、入迷的事情，卻是需要達到超過對同年齡學生的要求更加突出的成績的。﹪
一般來說，在我們學校里，兒童在低年級時就已經在某種勞動中取得突出的成就了。一個三年級學生的鋸工技巧能超過高年級學生；另一個小學生做出的木頭小房子是那麼漂亮，以至全校師生都為之贊嘆不已；第三個小學生把幾個栽培品種的果樹嫁接到野生砧木上，結果長出那麼茁壯的枝條，以至連植物學教師都在思考︰這個學生是怎樣達到這種成就的；第四個小學生通過幫助少年摩托車手擦洗零件，他自己學會了拆卸和裝配小型內燃機。但是在某一具體事情中取得了突出的成就，這還並不意味著學生的全部天資都開發出來了，他的才能已經定型了，他已經可以**地規劃自己的前途了。關于這一點，我們當教師的可以思索，而兒童呢，還是讓他再繼續地探索，去取得更新的成就吧。﹪
發展個人才能是一個活的、變動性很大的過程。天資和才能一樣，是多方面的，所以，學生在過了一段時間以後，又有可能在另外一件事上取得更大的成績。要在勞動中取得這樣的成績，兒童得付出很大的努力。他會看到更確切地說︰會感到自己做到的已經很多，但同時又還很少。
刺激學生去取得新的成績這是發現兒童的天資和發展他們的才能的一種方法。但在實踐中運用這個方法卻並不總是一帆風順的。我在27年的教育工作中，就遇到過幾十個這樣的學生︰他們在很長的時間內都不能在任何領域內取得任何顯著的成績。其中也有一些學生對體力勞動抱著厭惡的態度。但是不管一個人多麼不願意勞動，我們對他的教育還是必須從讓他取得成績開始起初哪怕是只取得最微小的成績。對于那種“一雙手連什麼也不去踫”的懶漢，在開始的時候就簡直不得不強迫他勞動，不過，據我們的體會，要讓他在那種能夠取得一點成績的地方去勞動。在這種情況下，最好的辦法是教師跟學生一起勞動。我校有一個懶惰的、對什麼都漠不關心的學生維塔利。在長達八年的時間內，教師們找不出教育他的好辦法。維塔利甚至不願意學開摩托車，大家知道，孩子們對這件事是很少有人不感興趣的。可是，有一次，我們決定帶著維塔利和別的學生一起去參加桑樹田里的行間中耕。教師跟他一起干活，告訴他應當怎樣使用機器，怎樣發動馬達，怎樣操縱犁頭。教師多次地采用了這個方法。直到最後，維塔利終于愛上了在農業機器上的工作。當他在這個領域里剛剛取得一些成績後，我們就引導他去努力完成更艱巨的任務。﹪
天才和技巧這首先是一種為達到目的而克服困難的頑強精神。只有在為取得新的成就而從事頑強的勞動的道路上，才能展示出兒童的天資和才能的新方面，擴大他們的興趣範圍。幾年以前，有一個叫維佳的四年級學生，跟年長的同學們在一個少年養畜者小組里一起活動。他最喜歡的事是照料小牛。他有機會經常地觀察到，年長的同學們在為母牛和小牛準備干草的時候，力求把干草中的營養物質盡量地保存下來。有一次，大家委托維佳準備幾十公斤含維生素的干草，以便用它制成含維生素的干草粉去喂養小牛。維佳把干草曬得非常合適，結果用這種干草粉制成的浸制劑成了很寶貴的藥物，拿它去喂生病的小牛，那些小牛都很快恢復了健康。在一個四年級學生來說，這確是了不起的成績。到五年級，維佳迷住了給小牛配制飼料的工作，後來他開始自己培育飼料作物。到了七年級，這個少年又取得了新成績︰他學會了使粗飼料內含有豐富的蛋白質，他所照料的那幾頭母牛的產奶量都提高了。我們看到，這個男孩子的細心觀察的能力日益得到發展。看起來，他是應當成為一個很好的養畜人員的。但是，他的才能的發展道路到後來稍有變化。到了高年級學習期間，這個青年對于抗生素在畜牧業中的實際應用產生了興趣。他在實驗室里進行的試驗，促使他去**地探索，以求找到為抗生素的成活創造一種新環境的方法。在畜牲場的一個分場里建立了一個生化實驗室這又為幾個學生從事心愛的勞動提供了一個新的角落
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