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www.192.tw兩年前，維佳從中學畢業了，考進了農學院。我們希望這個青年人成為一名優秀的專家以至科學家。﹪
有些學生沒有明顯表現出來的天資，我們對于培養這些學生的才能要予以特別的重視。這種學生不僅在學業成績中等的學生里有，而且在優等生里也有。我們深信每一個人都能夠在某一勞動領域里達到高度的技巧，因此我們也要盡力激發這一部分學生的創造性的開端。在這里，起決定作用的是勞動、堅持精神、意志力、克服困難的勇氣和遇到挫折不氣餒的精神。我們要努力使兒童把全部力量集中在一件事情上，深入到它的精細微妙之中去。如果學生在第一次沒有取得成功，教師就要幫助他再從頭做起；如果第二次也失敗了，教師應當建議他從另外一個方面去著手，或者暗示他應當如何去做。﹪
我校全體教師始終在努力使學生從事的一切勞動項目都充滿智力的內容。那些最簡單的勞動過程，都應當滲透研究性的、試驗性的思想。一個學生哪怕只有一次經歷了某項勞動的全過程，譬如，從準備肥料混合物到施肥，再到收割，而所培育的植物比大田里的作物提前成熟一到二星期，那麼你就很難使這個學生離開研究肥料的工作角了。我們有幾個少年和青年男女學生，在這個不平常的“工廠”里從事創造性勞動，已經有4、5年的“工齡”了。由于從事積極的研究性勞動，這些學生的才能和天資逐步地發揮出來了。他們的簡單的體力勞動跟實驗室里的精心細致的研究工作結合在一起。在教學實驗園地里，他們在試驗研究化學物質對微生物生命活動的積極性的影響。從鐵鍬和糞叉到顯微鏡，從化學反應到保存著寶貴的腐殖質的糞溝，這一原則成了學生的最簡單的農業勞動的顯著特點。我們的理想是讓這些學生成為專心致志地研究土壤，研究有機物質和化學物質，研究消滅害蟲的手段的勞動者。現在學校里正在組織成立一個少年研究者參加的土壤研究站。這將又是一個兒童從事心愛勞動的活動之角，他們將在那里研究各種各樣的土壤混合物，研究本區和本州的各種土壤。﹪
要迫使一個學生參加一點體力勞動是容易的，然而要教會他把雙手和智慧的努力結合起來卻要困難得多。然而正是在這種結合中，才能找到培養學生哪怕是最消極的學生對勞動的興趣和熱愛的真正有效的鑰匙。對于這些消極的學生，我們起初先迫使他們完成一定的體力勞動，並且努力使他們通過這些勞動而看到一條去認識哪怕是很初步的認識和征服自然力的道路。如果學生把體力勞動看成是一種達到創造性目的的手段，那麼就說明他已經克服了懶惰思想，變得熱愛勞動了。﹪
我們認為現在已經應當嚴肅地討論一下這個問題︰每一個學生在學校里就應當找到一種最大限度地適合于他的天資和才能的勞動種類。尋找這種勞動種類的過程應當盡早地開始。這里最重要的一點是︰要使學生對自己的活動愛得入迷，並且要努力使實際活動跟掌握理論知識結合起來。我們現在就在努力做到這一點︰學生選擇了某種勞動，他就應當在與這種勞動有關的那門學科上走在同年齡學生的前面。﹪
我們準備在自己的實際工作中加強這種傾向。例如，對植物栽培方面的勞動和試驗活動表現出愛好的那些學生，就準備學習一種較為深入的植物學課程。現在我們的學校圖書館就正在為這一批學生挑選圖書資料。在課堂上，也將向這一部分學生提出更高的要求。那些對機械化、電工學、模型設計和制作方面的勞動顯示出明顯的才能的學生，將對物理教學大綱中已有的某些章節學習得更加細致，並且準備補充學習一些教學大綱中沒有的材料。台灣小說網
www.192.tw補充材料可以以課外**活動的形式來學習。對于在理論思維特別是數學思維方面天資較高的學生，我們現在已經在教學大綱中補充了高等數學的因素。在數學方面天資最高的一些學生，將從三、四年級原來是從六年級開始學一點代數，我們讓高年級學生教他們，並為此專門規定了另外學習的時間。這些學生到了九、十年級已經能進行微積分的計算了。這個要求在他們來說是可以達到的，正像個別9、10歲的孩子會裝電子管收音機一樣。現在學校里已經為“少年數學家研究室”配備了一些直觀教具和設備。專為他們編寫的包含高等數學因素的教學大綱，目前已經在實際中試用。十至十一年級的一些學生已經在掌握無窮小量的分析，掌握微分和積分計算。﹪
我們設想，再過兩年，我校在大概從四年級起的所有各年級，都將安排一小時供學生學習他最喜歡的學科可能，我們給它起個名稱，叫做“創造性學時”。在列入課時表的這一小時內起初每周1小時，以後隨著教學過程的改進，中年級將安排2小時，高年級為3小時，每一個學生都可以去研究他感興趣的問題，深入地鑽研理論。全體教師將努力在這一個小時內，使每一個學生的創造性思維的努力跟他的體力勞動緊密地結合起來。學生學習和活動的地點，將根據每個學生的愛好的性質和勞動的內容來確定。有些學生將去翻閱書籍和雜志，另一批學生用顯微鏡去看東西，第三批學生迷住一個設想，要實現它就需要用鐵鍬去工作，第四批學生將到車床邊或者裝配台上去加工材料。從事“心愛的勞動”的時間將變得更加內容豐富和形式多樣。我們全體教師將竭盡努力，使學校能夠完全滿足所有學生的個人興趣和愛好。我們提出一個設想︰開闢一個“難題之室”，把一些最復雜的設計和裝配的意圖作為創造性的任務陳設在那里，讓學生去解決。﹪
我們提出的第二個設想是，建立一個“農業新技術和小型機械化研究室”，讓學生在那里研究和制作一些能夠減輕農業體力勞動的新機械和聯合機。每一個學生將掌握一種通用的工作專業，力求成為自己這一行的能手和干練的勞動者。
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68、一般發展與掌握基本知識
“什麼是小學”人們關于小學的重大的、決定性的作用談論得很多，“牢固的知識是在小學里打下基礎的”，“小學是基礎的基礎”。當談到中、高年級教學中的缺點和失誤，談到學生的知識膚淺而不牢固的時候，常常听到這些議論，小學經常受到的責難，就是它沒
有給予兒童日後學習所必需的、一定範圍的知識和能力。﹪
是的，經驗證明，小學首先應當教會兒童學習。關于這點。卓越的教育家夸美紐斯、烏申斯基、第斯多惠都曾談到過。這一點也已經為實踐、為教師們的經驗所證實。小學的最重要的任務，就是教給學生一定範圍的牢固的知識和能力。“學會學習”包含著一系列與掌握知識有關的能力︰閱讀能力、書寫能力、觀察周圍世界現象的能力、思考能力、用語言表達自己的思想的能力。這些能力就好比是工具，沒有這些工具，要掌握知識是不可能的。﹪
我在準備擔任小學的教學工作時，我力求精確地規定出︰哪些東西是兒童必須深刻地識記和牢固地保持在記憶里的，哪些能力是兒童必須學會的。﹪
但是小學的任務並不只是這些。教師任何時候都不應忘記，他的工作對象是完整的兒童。﹪
在一至四年級7歲至11歲這幾年里，正是一個人成長的時期。栗子網
www.lizi.tw當然，這個成長過程並不是到小學畢業時就結束了，然而正是在這幾年里，是人的一生中發展最迅猛的時期。在這個時期，兒童不僅應當為日後的學習做準備，積累一定的知識和技能的儲備，以便今後能順利地學習。兒童還應當過著一種豐富的精神生活。在小學里學習的年代，是兒童在道德的、智力的、情感的、身體的、審美的發展中整整的一個發展時期，這種發展是現實的事情，而不是一種空談，這就要求兒童在今天就過著豐富的精神生活，而不只是為明天掌握知識做準備。﹪
我們國家有成千上萬名優秀的小學教師。他們中的每一個人，都不僅是兒童學習知識的指路明燈，而且是名副其實的導師和生活的教師。小學是我國普及中等教育的牢固的基地。但是無庸諱言，許多小學特別是八年制學校和中學的低年級，還有一些嚴重的缺點。在一些小學里，學生的命運是很苦的，在我的想像中，兒童好像背著一個口袋，教師盡量地把越來越多的東西往口袋里裝。要把這樣的重荷背負到一定的地點，也就是說背負到中年級和高年級學習的時候，在有些教師看來，小學生的生活和活動的意義就在于此。﹪
小學必須給學生以固定範圍的知識。在這個問題上有任何不明確和不肯定的地方，都會不僅削弱了小學，而且削弱以後的幾個教學階段。如果不明確地規定出兒童應當掌握的知識、技能和實際技巧的範圍，就辦不好學校。許多學校的初級教學階段的嚴重缺點之一，就是教師往往忽略了這樣一點︰在第一學年、第二學年各學年里，究竟兒童應當深刻理解和牢牢記住哪些規則和定義，究竟兒童應當學會正確地書寫哪些詞和永遠牢記它們的正寫法。有些教師竭力做到，最大限度地減輕兒童的腦力勞動，他們忽略了這樣一點，就是不僅要使兒童認識一些東西，從事一些有趣的活動，而且要使他把一些東西深刻地記住和永遠保持在記憶里。現在關于小學生的一般發展問題討論得很多。當然，一般發展是學習和教育的一個極其重要的因素，但是起著同樣重要作用的還有那些基本知識，如果不識記和牢固地保持這些基本知識，那就不可能有一般發展，因為所謂一般發展，就是要不斷地去掌握知識，而要做到這一點，則必須學會學習。﹪
在完成小學面臨的這些極其重要的任務的同時，有一點是不應忘記的，這就是︰教師所教育的對象是正在經歷著神經系統迅速成長時期的兒童。不應當把兒童的頭腦看成一種什麼活的裝置，它被現成地交給教師，以便不斷地掌握知識，把知識識記和保持在記憶里。7至11歲的兒童的大腦正處于迅猛發育的過程中。如果教師忘記了必須關心兒童神經系統的發育，必須關心大腦兩半球皮層細胞的增強，那麼學習就會使兒童的頭腦變得遲鈍。﹪
不應當把學習僅僅歸結為不斷地積累知識、訓練記憶和死記硬背。死記硬背會使兒童變得遲鈍和愚蠢，既有害于兒童的健康，又不利于兒童的智力發展。我的目的是要努力做到，使學習成為豐富的精神生活的一部分，使這種豐富的精神生活促進兒童的發展，豐富他的智慧。我的學生的學習不應當是死記硬背，而是在游戲、童話、美、音樂、幻想和創造的世界里進行的生機蓬勃的智力生活。我希望孩子們成為這個世界里的旅行者、發現者、創造者。我的教育理想就是︰讓孩子們去觀察、思考和推論，體驗勞動的歡樂和為自己創造的東西而感到自豪，為別人創造美和歡樂並在此中找到自己的幸福，欣賞自然界、音樂和藝術的美，以這種美來豐富自己的精神世界，關心別人的痛苦和歡樂，像關心自己的事情一樣關心別人的命運。與此同時又不要忘記一個明確的、嚴格規定的目標︰兒童究竟應當學到哪些知識，他必須學會寫哪些詞，並且永遠不忘記這些詞的正寫法，以及必須永遠牢記哪些數學規則。
69、教學中的隨意識記和不隨意識記
發達的智慧的最重要的特征是觀察力，是“用我們的智慧的眼楮在事物的一切關系的中
心看見該事物的能力”烏申斯基語。與觀察力緊密聯系的，還有智力發展的其他特征，如︰求知欲即對周圍世界現象的一種積極態度，想要認識和知道事物的一種意向；系統性koctъ即把知識保持在記憶里並在智力財富中辨明方向的能力；條理性дnплnhnpoвahhoctъ；靈活性；**性；批判力kpntnчhoctъ。﹪
智力是在掌握知識的過程中發展的。但是必須考慮到“知識”這個概念的復雜性和多方面性。第一，我們認為這個概念包含的意思是，要把那些基本的真理事實、規則、數據、各種各樣的說明、依存性、相互關系、定義經常地保持在記憶里，因為這些東西在生活里是隨時隨地都要用到的，如果不會運用它們，不能在必要的時候從自己的記憶里找出需要的東西，那就不可能有進一步的學習，不可能有智力發展和智力勞動。第二，知識的含義是，要理解那些不一定要保持在記憶里的東西，要善于運用那些人類所積累的並保存在書籍里的浩如煙海、廣闊無垠的知識寶藏。
這是知識的兩個相互聯系的，然而畢竟有所區別的因素。在對待具體材料的態度上，一定要采取兩種不同的方針。有一些東西是應當永遠保持在記憶里的，這些東西好比是解釋各種新的事實、現象的鑰匙，或者形象地說，是思維的工具，所有這些都必須永遠牢記，而且，更加重要的是，要善于運用和經常運用它們，使工具不至于生銹，不至于變成累贅的負擔。我們要努力做到的是，要把那些必須保持在記憶里的事實、現象、定義、說明等等，正是通過知識的運用，通過把它們用于實踐去獲取新的知識和從事創造性的勞動，而使它們深深地印入學生的記憶里。每一位教師都應當在自己的學科體系里，定出如何運用那些必須保持在記憶里的知識的途徑。數學教師們設計了一種儀器，讓學生在解代數方程時利用這種儀器復習乘法的公式。同時，又運用這些公式來解答應用題。﹪
我們分析了各科教學大綱，定出了那些必須經常保持在記憶里的知識的範圍公式，法則，規則，米制單位，正字法規則，對物質、植物、動物的一般特點的說明，地理術語，地理客體在地圖上的位置，等等。對這些知識，既通過專門的記誦，也在實際作業知識的應用的過程中加以識記。為了記住乘法表，我們有一種特制的數學箱，用它來進行識記是一種有趣的游戲。為了記住地理上的客體和距離，我們做了一系列游戲沿著地圖“旅行”。在教學試驗園地上，我們按照這樣的順序來選擇植物，使學生由照料一種植物過渡到照料另一種植物時，要求回想起保持在記憶里的某些重要的植物特征。所有這些都是為了給不隨意識記創造條件的手段，而不隨意識記的重要意義是已經被科學證實了的。不隨意識記是減輕腦力勞動的一條極其重要的途徑。不隨意識記的效果，取決于學生在認識某一理論問題的過程中所完成的是什麼樣的腦力勞動。例如，假使學生听過了一個關于物質構造的有趣的報告，讀過一本引人入勝的書，那麼這就為他以後在課堂上學到這種教材時創造了不隨意識記的條件。我們力求使許多概念特別是像國家、民族、運動、機能等這些抽象的概念能夠通過不隨意識記的途徑進入學生的記憶。兒童不通過專門記誦而獲得的知識越多，那麼他在記誦那些非經記誦就不能識記的東西時就越容易記住。﹪
科學在迅猛地向前發展，知識越積累越多，而人的記憶的可能性是有限的。在今天這個時代，人的智力發展在越來越大的程度上取決于他是否善于在知識的浩瀚的海洋里辨明方向，是否善于利用知識的倉庫書籍。我們不應要求學生去做不可能做到的事︰要他永遠把整個課程都記在腦子里。我們教給學生在課堂上準備回答問題的時候，以及在寫作文的過程中，應當如何利用課本。﹪
不隨意識記是智力發展的極為重要的條件，它能把腦力解放出來用于思考，用于深入地理解事實和現象的本質。不隨意識記可以預防最大的弊病之一死記硬背。我們的教師竭力防止學生去記誦不理解的東西。數學教師在開始教一條新的定理時，先要努力使學生理解構成這一定理的實質的那些因素、事實、現象、規律性之間的意義上的依存關系。學生要解釋同時使用圖畫、直觀教具他們是怎樣理解這條定理的。學生對定理的含義思考得越多，定理就越容易識記。以理解為基礎的識記是最牢固的識記。﹪
人文學科的教師不允許學生照教科書死背，不允許復述背下來的東西。因為那樣會束縛兒童的智力，特別是當他正在獲得關于某種依存性和規律性的初步表象的時候。為了防止機械記誦，教師在檢查知識的時候，從來不提出那些要求學生照原樣復述課文的問題。在回答教師的問題時，學生應當動腦筋思考，進行對比和比較，做詳細的解釋。學生不是逐段逐節地學，而是深入思考地從各種來源教科書、補充材料中去獲取知識。我們不是讓學生進行千篇一律的單調的復述，而是讓他們熱烈地爭論，深入地思考。學生手里拿著書進行爭論，援引資料的出處來證明自己的思想。其實，教師這樣來提問題，讓學生拿著書來回答，要比合起書本回答困難得多。﹪
所謂學習知識，首先意味著要善于運用知識。
70、要敢于鼓勵學生“超大綱”
每一個兒童的思維發展都有其獨特的道路，每一個兒童的聰明和才智都各有各的特點。沒有任何一個正常的兒童是毫無能力、毫無天賦的。重要的是，要使這種智慧和天賦成為在學習中取得成就的基礎，不要讓任何一個兒童在低于他的才能的水平上學習。在每一個班里，在每一屆入學的學生里，都會出現一些天才的數學家，天才的機械師和模型設計師，天才的植物栽培家，以及天才的化學家、語文學家和歷史學家。我們應當在學齡前期就點燃這些才能的火花。﹪
我們實行的原則是“每一個學生在學習中都應當達到他力所能及的成就”，這一點有助于我們達到全體學生的全面的智力發展，防止學業落後的現象。我們不允許那些天賦高、有才能的兒童在低于他們的能力的水準下進行學習。如果我們讓一個本來應當成為大自然的研究者、少年自然科學家、未來的學者的學生降低到一個平庸的書呆子的水準，那麼那些還沒有明顯地表露出其天賦和才能的苗頭的學生就更加不可能充分地發揮他們的能力了。我們認為，要防止差生的學業落後的現象，就必須讓那些天賦高、有才能的學生在他們有能力的那些學科上和創造性活動的領域里超越教學大綱的界限。例如，一個七、八年級學生對植物學有愛好，我們就不讓他局限于讀中學的教科書，而讓他學習生物化學，研究土壤的微生物區系。這種情況對差生的才能的發展也會發生很大的影響，因為集體的智力生活
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