忘記是的，完全忘記了他今天的家庭作業還沒有做，而這一點又是毫不足奇的事。小說站
www.xsz.tw請你不必驚奇，我親愛的同事，當你問到兒童的作業時，他常常會直截了當地回答你︰“我把做作業的事忘記了。”他說到這一點時，好像自己並沒有過錯，而忘了做作業倒好像是件奇怪的、不可理解的、使他驚奇的事。你還不必驚奇︰在課堂上，兒童盯住了樹影投在教室牆壁上的跳躍的光點，看得入了迷，所以對你所講的東西一點也沒听進去。是的，他沒有听你講課，這是真實情況，因為他浸沉在童年的河流里，他對于時間的感知跟成年人完全不一樣。你不要大聲斥責他，不要把他當著全班同學的面搞成不注意听講、坐不安穩的壞典型，你要做的完全不是這樣的事。我勸你輕輕地走到他跟前，握住他的雙手，把他從他那童年的美妙的獨木舟上引渡到全班學生乘坐的認識的快艇上來。而更為重要的是︰你也不妨有時候去乘一乘兒童的船，跟他們在一起待些時間，用兒童的眼光來看看世界。請你相信，如果你學會了這樣做，那麼在學校生活中就會避免許多由于互不諒解而產生的那些沖突︰教師不理解兒童做些什麼和為什麼要這樣做，而兒童也不理解教師到底要求他怎麼做。﹪
我，作為一個成年人，也會被某種有趣的東西所迷住，我也很難擺脫那件使我入迷的和使我得到滿足的事。可是，在我的下意識的深處，卻有一種思想使我不得安寧︰我還有工作，誰也不會替我把它做掉的。這種來自下意識的信號，會幫助我們控制時間的利用。而兒童缺乏這種控制力。所以他會忘記時間。應當教給他怎樣利用自由支配的時間。﹪
怎樣教法呢硬性要求他進行思考，向他指出對一件事情著迷時不許忘記功課嗎把他跟吸引人的事物隔離開來，不許他接觸嗎﹪
不要這樣做。不要違背兒童的天性，教給兒童利用自由支配的時間，這就意味著︰盡量做到讓有趣的、使兒童感到驚奇的東西，同時成為兒童的智慧、情感和全面發展所需要的，必不可少的東西。換句話說，應該使兒童的時間充滿使他們入迷的事，而這些事又能發展他們的思維，豐富他們的知識和技能，同時又不致破壞童年的情趣。給兒童提供自由支配的時間，並不是說讓他們有可能愛干什麼就干什麼。放任自流會養成無所事事、懶散疲塌的不良習氣。﹪
教會兒童利用自由支配的時間，不是靠口頭解釋年齡小的孩子還不懂這些解釋，而是要靠組織活動，靠示範，靠集體勞動。
27、讓每一個學生都有最喜歡做的事
請認真考慮一下，你的每一個學生是怎樣以及在哪里利用不是“度過”，而是“利用”他的自由支配的時間的。而且要利用得合理。﹪
這里，我又要提到書籍了。閱讀應當成為吸引學生愛好的最重要的發源地。學校應當成為書籍的王國。可能你是在很邊遠偏僻的地方工作的，可能你那個村莊和文化中心要相距數千公里，學校里也許會有許多欠缺，但是如果你那里有一個書籍的王國，你就有可能把工作提高到這樣的教育學素養的水平，並且取得這樣的成果，使之不次于在文化中心地區的工作。你也不要擔心，由于學生迷住了看書而使他們學不到知識。﹪
在一至三年級，一定要在每個班級里單獨建立一個“書籍之角”，在這里陳列一些內容較好的並且使兒童感興趣的書籍。讓每一個學生都來利用他生平第一次遇到的這個小圖書館吧。我倒不主張讓一至三年級起碼是一、二年級的學生到學校的總圖書館去借書︰因為只有教師最了解自己的學生應該讀什麼書。可能，在某一個時候，某一個學生最需要讀的只有惟一的、適合他的具體情況的那本書。台灣小說網
www.192.tw這一點，誰都沒有教師了解得那麼清楚。﹪
請你記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。我想強調指出，學生的第一件愛好就應當是喜愛讀書。這種愛好應當終生保持下去。不管你教的是哪一門學科文學或歷史、物理或制圖、生物或化學，你都應當只要你想成為學生的真正的教育者使書籍成為學生的第一愛好。﹪
書籍也是一種學校，應當教會每一個學生怎樣在書籍的世界里旅游。正因為如此，我才建議先建立本班的小圖書角，然後再逐步教給學生利用學校的圖書館。對這件事絕不可听其自流。你可以帶領自己的小學生到學校圖書館去，向他們介紹那里有些什麼書，並且推薦他們可以借閱哪些書。你也可以把推薦讓學生閱讀的書單交給圖書管理員當然，這些書應當是圖書館里現有的圖書。﹪
第二個應當引導每個學生去接近的愛好的發源地，就是使他特別喜歡一門學科。一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間，只有具備這個條件，才可能特別喜歡一門學科，才可能發揮智力的積極性。學校的全體教師應當加以深刻思考，怎樣才能使學校里在下半天“點燃起許許多多的火堆”，吸引學生去深入鑽研各個科學領域。這不僅是指前面說過的成立各種科學一學科小組。這里還包括讓學生從事一些積極的活動，在這些活動中，設法使理論知識成為學生進行創造、解決各種智力任務和勞動任務的主要刺激。在我們學校里，設有兩個“難題室，一個是物理和技術方面的，另一個是生物和農學技術方面的，它們就成了學生智力愛好的發源地。在這里，學生的工作都是**進行的。兩個室的管理人是高年級學生，但是它們對全體從一年級到十年級學生敞開大門。學生在這里解決著各種各樣的工藝和生物學方面的任務。例如，我們建議學生設計制作一個活動的機械模型，要求在這個機械里用另一個工作部件來代替一個工作部件，並要求這個機械能用來完成好幾種勞動操作。在生物學方面提出的課題是︰在兩年時間內把一塊不毛之地變成肥沃的土壤，在上面栽培莊稼並取得收成，為有益的微生物的存活創造條件。﹪
學生怎樣利用自由支配時間是一件至關重要的事。你一定要使自己的學生形成合理的愛好。
28、用勞動的愛好來教育學生
在學校工作的十幾年經驗使我相信，勞動在智育中起著極其重要的作用。兒童的智慧在
他的手指尖上。﹪
這一教育信念是從觀察中產生的，我看到，那些雙手靈巧的兒童，熱愛勞動的兒童，能夠形成聰敏的、好鑽研的智慧。我指的不是隨便什麼樣的勞動，而首先是指復雜的、創造性的勞動，這種勞動里要有思想、有巧妙的技能和技藝。一年年積累的事實更有力地證明，這里面有一種直接的聯系。手所掌握的和正在學習的技藝越高超，兒童、少年和青年就越聰明，他對事實、現象、因果聯系、規律性進行深入思考和分析的能力就表現得越鮮明。﹪
我竭力想弄懂這種依存性的科學根據，我讀了不少學者的著作，同時又在研究教學和教育過程的各個方面和表現。我們想實際地利用勞動來達到對那些學習困難的兒童和少年進行智育的目的，于是吸引他們參加一些需要掌握復雜的實際技能和技巧的作業。這種勞動的典型特點，就是它的各個步驟和操作之間都有依存性，而且它要求高度的注意力、精神專注和動腦筋思考。在手的動作和思維之間進行著不斷的傳導︰思維在檢查、糾正、改善著勞動過程，而手似乎把各種細節和詳情報告給思維，于是勞動就發展了智慧，教給學生合乎邏輯地思考，深入到那些不能夠直接觀察到的某些事實和現象之間的依存關系中去。栗子小說 m.lizi.tw﹪
吸引那些思維緩慢而混亂的學生參加復雜的、動腦筋的勞動，以及對他們的勞動活動的長期觀察，這一切都幫助我更清楚地認識了思維形成的途徑。我懂得了︰如果一個人在學習上遇到困難，那麼產生這些困難的最主要的原因，就在于他不能看見事物之間的關系和相互聯系，也就是說，他離開“事實”就不能進行思考。而最容易看見事物之間的關系和相互聯系的機會，則是在它們以直觀的形態在勞動活動中呈現出來的地方。﹪
經驗證明，為了促進學生的智力發展，應當選擇下列勞動形式︰﹪
1設計和裝配各種裝置、機械和儀器的活動模型。我們學校的每一個學習困難的學生，都毫無例外地在學校教學工廠里制作一些奧秘的機器、機械、儀器和裝置的模型。在這里，思維的本源和刺激就是讓學生理解事物之間的關系和相互聯系。有一個少年模型設計家小組，在兩年時間里設計安裝了一台加工木材的萬能機床。這個小組里有15名學生，其中有3人是學習較差的。這項勞動的促進和發展智慧的最主要的特點，就是構思在不停地發展變化。未來的機床的構思好像總在這些青少年的眼前晃動。為了檢驗構思的正確性和合理性，組員們不斷嘗試著，在各個不同的設計方案里，各種部件和零件是怎樣相互作用的。在這樣的條件下，將會出現什麼情況，而在另一種條件下，又會出現什麼情況對這些問題和類似問題的思考，促使學生們瞻前顧後，反復分析和對比。﹪
這種對勞動過程中的相互作用的思考，在我看來，是一種無可比擬的發展思維的良好手段，它可以使思維中與因果聯系、機能聯系和時間聯系有關的那個極其重要的領域得到發展。對相互作用的反復思考的極其可貴之處，就在于學生的思維一直處在運動之中和探索之中，在人的思維的目光前面總是看見與一個概括性的思想相聯系的好幾種直觀表象。這里發生著由具體到概括的過渡，沒有這種過渡就談不上思維，而學習較差的學生所缺乏的正是這一點。﹪
2選擇能量和運動的傳遞、變換方式。這里指的是在模型、機械、裝置、儀器、機器設備的設計和裝配中，譬如說把電能轉變為機械能或熱能，把直線運動轉變為旋轉運動或者相反等。在這里，思維似乎在一瞬間就由抽象的、概括的東西轉移到具體的東西表象、形象、圖景上去。怎樣把一個概括性的思想體現到現實的、具體的行動中去呢深入地思考這個問題，能夠激發思維力量，促使學生在許多已知的東西中去探索設計上的解決方案。選擇傳遞和變換的方法，能發展觀察力和智慧的鑽研性這一點正是學習較差的學生所缺乏的︰學生通過仔細觀看一個整體事物的細節、局部和構成因素，在具體的東西中尋找共性的東西，就是在學習把一個總的思想從一種具體情況轉用到另一種情況。正是這些應當在手的技藝中、在技能中反映出來。我們力求使勞動的對象它的作用就是要發展智慧是活動的、變化的，使人把構思的創造性和實現構思的技藝結合起來。要盡量多地進行實驗和試驗，盡量多地讓學生的手和手指多做動作，這是在勞動過程中培養智慧的原則之一。﹪
3選擇材料的加工方法，選擇加工用的工具、機械和工藝方法。我們力求做到使工具似乎和手融為一體，成為手的一部分。如果一個人沒有學會用自己的手和自己的思想對勞動對象施加最精細的作用，那就不可能設想培養出精細的、創造性的智慧。在這種作用中，才能體現出思維和手的動作的真正結合。當人用雙手借助手工工具或機械工具加工東西的時候，就會出現一種極為復雜的現象︰在每一瞬間，信號多次地由手傳導到腦，又由腦傳導到手；腦教了手，手也發展和教了腦。這時候，構思不僅在實現，而且在不斷地發展、深入和變化。這時候，思想的線索不會中斷。用手工工具和簡單的機械工具加工材料，這是“醫治”那些學習困難的學生的最好手段，因為這些學生缺乏一種用思維的眼光一下子把握住需要花費較長時間的勞動過程的能力。﹪
4為生命過程植物和動物的正常發展創造環境，管理這種環境。應當讓學生在農業試驗活動植物栽培、動物飼養中接觸這種勞動。這是一種使學生由具體的表象過渡到概括，又由結論和概括過渡到實踐的最好手段。這些勞動種類的教育特點，就在于使人用思維去把握那些在長時間內和在變化著的條件下發生的過程，並且要求自覺地影響和改變這些條件。我深信，農業勞動這是最能啟迪智慧的勞動活動的種類之一。我們吸引那些“學習上最困難的”學生參加各種少年植物栽培家、育種學家、生物化學家、農業技術家小組。這些學生好像在掌握知識的道路上遇到了不可克服的障礙，而啟迪智慧的農業勞動是能教會他們思考的。﹪
在一個少年試驗家小組里，已經連續15年有一批學習較差的兒童和少年先後參加創造性的勞動，他們在解決這樣兩個問題︰環境條件對種子發芽力的影響及對植物發育早期的生命力的影響；土壤和外界條件對產量的影響。﹪
當然，要使手起到發展智慧的作用，還有必要進行經常的閱讀︰書籍不僅能造就聰明的頭腦，而且能培養出靈巧的雙手。
29、怎樣使學生注意力集中
我帶領27個幼兒到草地上去參觀，目的是讓他們看到各種植物是怎樣傳播自己的種子的。他們要看的那些植物長在草地的一個較遠的角落里。要想讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力的很細的絲線把男女孩子們都拴到我的身邊來，這就好比是一根根無形的“韁繩”。在他們眼前的這些植物中間，還有幾十種各式各樣的、非常有趣的事物，只要一個兒童的注意轉到其中的一件事物上，那根絲線就斷了，于是我給他所講的和指給他要看的東西，他就再也不看、不听了思想開了小差。譬如說，一只花蝴蝶翩然起舞，瓦尼亞、柯里亞、尼娜、娜塔羅奇卡這4個孩子的好奇的小眼楮就盯住了那只蝴蝶，于是4根絲線就斷了。或者腳底下突然蹦出了一只小青蛙，于是又有幾根絲線被扯斷了﹪
這種情形在課堂上也是常見的。怎樣才能把這一群坐立不寧的、好奇心很強的、隨時都會跑去追趕蝴蝶的小家伙吸引在你的身旁呢當你開始給少年講解一些枯燥的、並無趣味的知識，而他的頭腦里卻正在想著別的什麼有趣的、吸引人的、激動人心的東西的時候，你該怎麼辦呢﹪
控制注意力的問題，是教師工作中最精細的而且研究得還很不充分的領域之一。要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他的年齡特點。多年的學校工作經驗告訴我，要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立並且保持兒童的這樣一種內心狀態即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。﹪
我們要動用智育的一整套手段來創造這種狀態。要創造前面所說的情緒高漲的狀態，單單依靠在上課時采取某些特殊的方式，譬如說選用恰當的直觀手段，那是不能達到目的的。這種狀態的形成取決于許多因素取決于思維的素養和情感，取決于學生的見聞的廣度等。﹪掌握注意力這是教師對兒童的思維施加的一種非常精細而微妙的作用。例如，我知道，學生要學一年生物學，其中有許多初看起來毫無趣味的教材蠕蟲的機體構造、生機活動等。在教這部分教材時，如果在兒童的意識里事先沒有一些能跟教材“掛起鉤來”的思想，那麼你就無論如何也無法控制住他的注意力。在這里，學生的注意力取決于他事先知道的一系列常識，有了這些常識，他就會把毫無趣味的教材看成很有趣的教材。例如學習關于蠕蟲的教材，學生應當知道這樣一些常識︰有益的蠕蟲如蚯蚓對土壤構造的作用和對植物生長的作用，各種自然現象之間的普遍平衡，一些現象對于另一些現象的隱蔽的依存性等。
我要讓學生集中注意力听講關于蠕蟲的教材，我就得培養我所需要的學生的情緒狀態，我就推薦他們讀一些關于自然界、關于土壤的生活的有趣的書。當我講解那部分初看起來毫無趣味的教材時，我的話針對著學生的思想，我好像在觸動他們的思想，于是我所講解的東西就在學生的意識里引起興趣。這種興趣首先是靠內部的刺激和誘因而引起的；學生過去在閱讀時頭腦里留下的思想，這時候好像又甦醒了，更新了，它竭力向我的思想靠攏，學生不單是在听講，感知新教材，而且是在自己的意識的深處搜索某些事實和現象，對它們進行思考。﹪
不隨意注意應當與隨意注意相結合。當學生一邊听講一邊思考的時候，才能出現這種結合。而要做到這一點，則必須使學生意識里有一點“思維的引火線”，也就是說，在所講的學科中，應當使學生有某些已知的東西，在感知教材過程中，學生的思考越積極，他學起來就越輕松。通過閱讀而做好準備的注意力，是減輕學生腦力勞動的最主要的條件之一。只要在課堂上能把學生的不隨意注意與隨意注意結合起來，他們就不會感到疲憊不堪。﹪
如果教師不去設法在學生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內部狀態，那麼知識只能引起一種冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學生，盡管他有意識地集中自己的努力去理解和識記教材，他也會很快地“越出軌道”，喪失理解因果聯系的能力。而且他越是努力，反而越難控制自己的思想。凡是那些除了教科書以外什麼也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺，並且把全部負擔都轉移到家庭作業上去。由于家庭作業負擔過重，他們就沒有時間閱讀科學書刊，這樣就形成一種“惡性循環”。﹪
眾所周知，直觀手段可以提高學生對學科的興趣，加強學生的注意力。但是，直觀性作為一條教學原則來說，則具有廣泛的含義。如果把直觀教具僅僅看做是吸引學生注意力的手段，那麼這不僅對教學，而且特別是對智育，都是很有害的。
30、談談直觀性問題
培養注意力的唯一手段就是施加作用于思維，而直觀性只有根據它刺激思維過程的程度，起著促進注意力的發展和深入的作用。物體的直觀形象本身，也可能把學生的注意力吸引住一個相當長的時間，但是運用直觀性的目的絕不是為了整節課地抓住學生的注意不放。在課堂上引進直觀手段，倒是為了在教學的某一個階段上使兒童擺脫形象，在思維上過渡到概括性的真理和規律性上去。在實踐中常常遇到一些出乎預料的情況，就是直觀教具以其某一個細節而束縛住了兒童的注意力，不僅沒有幫助反而妨礙了他們去思考教師本來想引導
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