給學生打不及格的分數。小說站
www.xsz.tw請記住︰成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。第三，如果你看出，學生的知識還比較模糊，在他們關于所學的事物和現象的表象中還有些不明確的地方，那你就根本不要給予任何評分。在我所教的第一個班里，都有一個學生，我對他的精神生活進行過精細的研究，我從他的眼光里就能看出，他對于我所提問的東西是否理解。如果這個學生的眼光表明他還沒有做好回答問題的準備，那麼我就不評定他的知識應當首先設法讓學生學會知識。
﹪第四，應當避免提這樣的問題，這些問題要求學生準確無誤地重復教師所講的東西或者從書本里背誦的東西。在教育過程中有一樣非常有趣的東西，我想把它稱之為“知識的轉化現象”。這里指的是思維逐步地深入到知識中去的情況，即當學生每一次回頭來看已經學過的東西時，都能在各種事實、現象、規律性中看到某種新的東西，研究和分析這些事實、現象、規律性的某些新的方面和新的屬性及特點。應當把知識的轉化作為復習的基礎。關于這一點，擬另外提出單獨的建議。
14、不要把學習之母變成後娘
民間教育學常說︰復習是學習之母。可是，善良的母親常常變成凶狠的後娘。當學生被迫在一天或幾天之內做完曾經在幾個星期和幾個月里所做的事情，譬如說，一下子要復習完10節、20節甚至更多節課所教過的教材時，就會發生這種情況。大量的事實和結論一下子壓到學生肩上，在他的頭腦里把一切都攪和在一起了。何況，要復習的不只是一門學科的教材，還有其他許多學科哪正常的腦力勞動無法進行，學生的力量被使用得過了頭。﹪
怎樣從教育學的觀點來正確地組織復習呢首先，我建議考慮到學科和具體材料的特點。譬如說，在九年級，復習幾節物理教材跟復習幾節歷史教材，就遠不是一碼事。在布置學生復習諸如物理、化學、代數、幾何這一類學科的規則、定律、公式和結論時，有經驗的教師總是主要地讓學生完成實際作業練習、應用題、畫圖、制表等等。同時，教師特別注意︰學生要想完成一道實際作業，他就得熟悉兩條或更多的原理。在完成這種性質的作業時，就在進行著一種對智力發展來說非常重要的知識遷移的過程即從相互聯系和相互依存的關系中對概括性的真理進行重新思考的過程。學生應當從新的、以前對他來說是未知的角度來看各種事物和現象。例如，數學教師為了復習而給學生布置一些應用題，學生要解答這些應用題，就得在頭腦中既復習幾何形的體積，又復習三角函數。多年的經驗使我深信，如果一條理論概括能跟另一條理論概括相接觸、相聯系、“掛起鉤來”，那麼就好像在知識的遷移上發生了飛躍︰兩條真理都被更深刻地理解了，學生在這些理論概括中看出了他以前沒有看到的東西，似乎明白了其中的一條，也使另一條變得更加明白了。﹪
就代數、幾何、物理這一類學科來說，我建議采用我校優秀教師們在實際工作中使用的一種所謂綜合復習。這種復習有許多變式。例如，讓每個學生制作一個幾何圖形的模型，借助這個模型可以復習一系列重要的公式。或者教師指定學生們做出一些幾何圖形的示意教具，用它們可以直觀地說明好幾種定理。﹪
歷史、文學等人文學科的復習具有另一種性質。要把7、8節課所講的教材復習一遍，那就等于要讀40到50頁書。在這里，當然不能用講解新教材過程中所用的辦法來進行復習。栗子小說 m.lizi.tw要復習分量很大的教材，就必須好像站得遠一點來看它，以便使主要的東西看得更清楚，而次要的東西則不那麼顯眼。如果學生在復習的時候把所有的東西從頭至尾地反復地讀，那就不僅會出現負擔過重現象，而且更重要的是材料的中心思想會被學生忽略過去，從而削弱了它們的教育作用。﹪
應當教給兒童從教材中解脫出來即放過細節，抓住要點。你可以花幾節課的時間來復習歷史、文學的某些章節，具體地做給學生看，怎樣不用從頭到尾地讀材料而進行復習。學生的知識面越廣，其中能跟課堂上以及課外所要復習的材料“掛上鉤”的知識越多，對于教材的領會就越深刻。你要教給自己的學生特別是高年級學生能從次要的東西中抽象出來，而把注意力集中到主要的東西上。這種技能是形成世界觀的基本功之一。﹪
還有一種復習方式。我在教數學、物理、化學、生物的時候，始終遵循一種在我看來是很重要的要求︰讓學生在每門學科的听課筆記里畫一條豎線，在頁邊上留下一條空白地方，把那些必須永遠牢記的東西用紅鉛筆寫下來。學生應當在翻閱听課筆記的時候，著重復習這些規則、公式、定理及其結論數學和物理每周復習一次，化學每兩周復習一次，生物每三周復習一次。
15、怎樣檢查練習本
“檢查練習本吞沒了我所有的空閑時間。”這是一位女教師在來信里所說的話。在這封信的下面，大概有成千上萬的教師都會簽名同意的。只要把那一疊一疊的待批改的練習本看上一眼，沒有一個教師不為之寒心的。這倒不單是因為要付出好多個小時的勞動，而令人煩惱的是這種勞動是那麼單調乏味，沒有創造性。﹪
許多教師和教育工作者都迫切希望最大限度地壓縮批改練習本的時間，但是，“毫無結果”。這是為什麼呢因為學生的練習本里有大量的錯誤。檢查練習本的問題是學校的待解決的許多問題之一，這些問題的解決則取決于幾百條條件和前提。這里不可能提出某種單一的建議︰“如此這般就行了。”但是，如果在整個學校、全體教師的工作中能遵循幾條固定的要求，那麼畢竟還可以把花在批改練習本上的時間減少23左右。﹪
首先，學校里應當有一種高度的言語素養，有一種對詞的高度敏感的氣氛︰一個說錯或者寫錯的詞，不僅教師，而且學生听起來都會感到它不諧調，就好像一個具有高度音樂听覺的人，听到一個錯誤的音符時感到那麼不入耳一樣。應當向小學各年級的教師提個建議︰你們要培養兒童對詞的感**彩的敏感性，你們要使學生像對待音樂那樣對待詞的音響形象地說，學生應當成為“詞的音樂家”，珍視詞的正確、純潔和優美。你可以把孩子們帶領到大自然中去，把各種花朵、聲音、動作的極其細微的色調指給他們看，把人們的勞動作為一種創造活動展示在他們面前，並且讓這一切都通過詞、通過色彩細膩的言語反映出來。﹪我們上一些專門的課來教這些詞，如朝霞，傍晚，草原，田野，河流，潺潺，閃爍，隆隆我們就每一個詞跟兒童一起編寫作文。詞深入到兒童的精神生活里去，他學習用詞來表達最微妙的感情，用詞來反映從周圍世界得來的印象。這是學校里很不容易的，甚至可以說是最復雜的一門科學。﹪
你要把自己的學生從書本和思考引導到活動，再由活動引導到思維和詞。活動應當轉變為學生自己的思想，而自己的思想則應當通過詞表達出來。這在實踐上可以歸結為如下的做法︰盡可能經常地把學生自己的活動變成他思考和判斷的對象。台灣小說網
www.192.tw應當讓你的學生講故事，發表議論，匯報他親手做過的事情，講述他所觀察到的事物。往往學生用詞混亂，是因為這些詞沒有跟他自己所做、所見、所觀察和所想的東西聯系起來。應當布置這樣一些作業，這些作業要求學生一定要講述、匯報和報告，要求他把現有的知識“投入周轉”，也就是說，使詞成為進行創作的手段。﹪
為什麼學生的作業里有許多錯誤，寫得文理不通呢我認為，毛病的根源就在于能力與知識之間的關系失調。在絕大多數的學科特別是像語法、文學閱讀、數學這類學科的學習中，學生的能力落後于知識。當能力“軟弱無力”，不能為知識“提供服務”的時候，知識就變成了一種沉重的、不能勝任的負擔。﹪
減輕批改練習本的工作，涉及到教學的一系列根本問題。但是在某幾項前提下，還是能有所減輕的。第一，在每一節語法課上，都分出一段時間，讓學生把那些容易犯語法錯誤的詞抄錄下來，並加以識記。第二，讓學生對于完成家庭作業先做好仔細、周密的準備，以預防錯誤。第三，可以說，凡是有經驗的語言、文學、數學、物理教師，都有自己的一套檢查練習本的方法。經驗證明，最合理的一種方法是定期抽查︰教師每隔一段時間收幾個學生的練習本進行檢查。只有測驗作業才需要全部檢查。
16、學科教學中的學生積極活動的內容
有經驗的教師，在開始教學工作以前，就把本門學科整個教學階段在小學，則是把整個小學階段中讓學生從事的積極活動的內容做好安排。這樣做的目的，不僅是為了培養學生生活和勞動中必需的實際技能，而且是在一門學科的教學體系中，通過學生的積極活動，首先為了進行智育，發展學生的思維和言語。我們已經說過，學生的讀寫水平和詞在他的精神生活中的作用，在很大程度上取決于學生的積極活動的性質。﹪
怎樣組織學生的積極活動，才能促進學生的智力發展，促進他的思維和言語發展，提高他的讀寫水平呢﹪
積極活動好比是一座把言語和思維連接起來的橋梁。我在準備小學的教學工作時，就預先規劃好全體學生所要參加的積極活動，這些活動要能鮮明的反映出並且讓學生深刻地思考各種事實、事物、現象、勞動過程之間的關系和相互聯系。換句話說，我要達到的目標是要求在勞動中產生思想，而不僅是鞏固課堂上所學的知識。在學習一門學科時學生從事的活動，不僅應當是對知識的說明這一點也是必要的，而且應當是新的真理、發現和規律性的源泉。例如，每個學生在幾年學習期間栽培一棵果樹。在這個栽培過程中他不斷地做出新的“發現”，一些新的思想激動著他，他把這些思想說出來；詞成為他把自己在勞動中發覺的各種關系和相互聯系的思想表達出來的手段和工具，詞進入他的積極詞匯的儲備，使他的情感和思維得到磨練。﹪
我通過幾百個事例而深信，凡是著迷于一件有趣的勞動，在勞動中不斷地揭示出各種關系和相互聯系的學生，他的思想就不可能是混亂的，言語也不可能是遲鈍的，因為學生不僅在勞動，而且在思考，在推斷各種因果關系，在規劃未來的工作。每過一年，我都更加堅定地深信，有著鮮明的思想表現的積極活動，能夠發展學生的言語，提高學生的一般素養。應當指出，勞動只有從學生入手後的最初幾天就開始，並且經過周密思考的組織，它才能在學生的智力發展中起到應有的作用。﹪
我們學校的中年級和高年級的每一位教師，在準備一門學科的教學時，都把學生應當參加的積極活動加以規劃，並使這種活動能給學生以智力的訓練，使學生掌握更豐富的概念和規律性。我毫不動搖地深信︰沒有人和自然的相互作用，人的智力發展就是不可思議的，猶如沒有旋律就沒有音樂、沒有詞就沒有言語、沒有書就沒有科學一樣。在像生物學、物理、化學、數學這些學科的教學體系中，勞動與思考的統一、活動與詞的統一，這是學校作為思想的策源地而建築于其上的基石之一。有經驗的教師們在準備這些學科的教學時，都要周密地考慮︰以什麼方式，通過何種勞動，才能揭示出本門學科中學生的思維建築在上面的那些關系和相互聯系。例如，物理教學體系中的基本關系和相互聯系，大多包含在這樣的一些現象的概念中，如︰物質、能、運動、能的轉化、狀態的變化、現象的相互作用等。物理教師尋找各種可能性來組織學生的勞動，以便所有這些概念都能在具體的關系中體現出來。例如，布置一個學生做一件儀器原理的模型，通過它可以演示機械能轉變為電能，而電能又轉變為熱能。另一個學生則制作一種模型，演示機械作用怎樣引起物質狀態的變化。這種勞動不單純是為了說明知識，而且可以說是知識的活用。﹪
我向教師們建議︰如果你們想使自己的學生成為善于思考的人，想使嚴整的、明確的、合乎邏輯順序的思維通過清楚的說明和解釋表達出來，那麼你就應當吸引他們參加富有思想內容的勞動，把知識體系的關系和相互聯系在勞動中體現出來。請你記住︰勞動不僅是一些實際技能和技巧，而首先是一種智力發展，是一種思維和言語的素養。
17、教給學生觀察
應當指出，在一些學校里，並沒有把觀察看做是一種積極的智力活動，看做是發展智力的途徑，而是把它看做解釋某些課題和章節的一種手段。﹪
教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學生的智力發展中佔有何種地位。從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而“進入周轉”，像工具在勞動中得到運用一樣。如果說復習是學習之母，那麼觀察就是思考和識記知識之母。一個有觀察力的學生，絕不會是學業成績落後或者文理不通的學生。教師如果善于幫助學生利用以前掌握的知識來進行一次又一次的新的觀察，他就能使學生的“舊”知識變得愈加牢固。
在低年級，觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。兒童需要理解和識記的東西越多，他在周圍自然界和勞動中看到的各種關系和相互聯系就應當越多。﹪
我在教小學生的時候，就教給他們從平常的事物中看出不平常的東西來，教給他們探尋和發現因果聯系，經常要他們回答“為什麼”的問題。﹪
二月，正是深冬嚴寒的季節。可是恰巧遇到一個晴朗的日子。我們來到寂靜的、還有積雪的果園里。“孩子們，你們仔細地看看周圍的事物。你們能看到春天已經快要來臨的最初的標志嗎即使你們中間最不留心的人，也能看出兩、三種標志。而不僅會看並且會想的人，就能看出幾十種標志來。誰會欣賞大自然的音樂，他就能听出春天正在覺醒的第一批旋律。大家看吧，听吧，想吧”我對學生們說。我看到，孩子們仔細觀察看雪層覆蓋的樹枝，察看樹木的外皮，傾听著各種聲音。每一個小小的發現都使他們感到欣喜。每一個人都想找到某種新的東西。以後，我們過了一星期又來到果園里，接著每星期都來一次。而每一次，都有某些新的東西展示在兒童的好奇的目光面前。學生在低年級受過了這種觀察力的訓練，就學會了區分理解的和不理解的東西，而尤其寶貴的是，他們能夠對詞抱積極的態度。教師教給學生們觀察和發現，就能從他們那里听到許多聰敏的、出乎預料的“哲理性”的問題。﹪請你教給學生觀察和看見周圍世界的各種現象吧。當自然界里發生轉折的時期，請你把兒童帶領到大自然中去，因為這時候正發生著迅猛地、急劇的變化︰生命的覺醒，生物的內在的生命力正在更新，正在為生命中的強有力的飛躍積蓄精力。﹪
學齡初期的觀察訓練這是智力發展的必不可少的條件。
18、怎樣靠閱讀擴充知識
在學齡中期和學齡後期，閱讀科普讀物和科學著作，跟在學齡初期進行觀察一樣，起著同樣重要的作用。對一個善于觀察的學生來說，也比較容易培養起對科學書籍的感受性。不經常閱讀科學書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩定的興趣。﹪
科學以前所未有的速度發展著，而我們又不可能不斷地把日新月異的新的概念和規律性補充到中學教學大綱里去。因此，在現代的學校里，閱讀科學書刊就成為教學過程的最重要的組成部分之一。﹪
你要學會激發學生對閱讀科學書刊的興趣。要做到這一點，你在講解大綱規定的新教材時，就應當用大綱以外的知識的火花來照亮某些問題，有經驗的生物、物理、化學、數學教師，在講課的時候，好像只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，而把某些東西有意地留下來不講。學生看見了越出必修的大綱教材的可能性，到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景激勵著他，青少年一心想要讀那些書，這也就是激發閱讀的興趣。﹪
在學校圖書館或者個人藏書里，教師應當有一批書籍，用來擴充學生在大綱教材方面的知識。已經出版和正在出版的這類圖書很多。特別重要的一點，是讓學生閱讀現代前沿科學問題方面的科學著作和科普讀物。閱讀這些書籍，也能使學生對學校所學的基礎知識理解得更清楚。﹪
教學大綱里有一些最難的章節，理解了這些章節才能學懂其他章節。讓學生就這些章節閱讀一些擴充知識的書籍，具有極其重要的意義。有經驗的教師總是設法在學習這些章節之前、之後或者同時，讓學生閱讀一些科普書刊。學生還沒有學過量子理論的基本概念，還有許多不懂的東西，可是已經在讀有關這一問題的書，這一點倒是沒有任何可怕的。學生頭腦中產生的疑問越多，他對課堂上和學習新教材過程中所講的知識的興趣就越高。在課堂上講解新教材以前就讓學生積累問題這倒是教學論上很值得研究的一個課題。
19、閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段
這里指的是那些很艱難、很緩慢地感知、理解和識記所學的教材的學生︰一樣東西還沒弄懂，另一樣東西就該到要學了；剛剛學會這一樣，另一樣就已經忘記了。有些教師相信，要減輕這些學生的學習，只有把他們的腦力勞動的範圍壓縮到最低限度有時候，教師對學習有困難的學生說︰你只要讀教科書就行了，不要去讀其他的什麼東西，以免分心。這種意見是完全錯誤的。學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀︰正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀正是這一點在“學習困難的”學生的腦力勞動中起著決定性的作用。﹪有一位姓特卡琴柯的優秀數學教師，他教的中學生就沒有不及格
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