不了孩子的需要。栗子小說 m.lizi.tw這時，請有專長的家庭教師來幫助發展孩子的特長，以使孩子參加市、省乃至全國性的專長與學科競賽，爭取好名次。
4.有的孩子膽小懦弱，或者浮躁暴躁；有的孩子傲慢自大，目空一切；有的孩子自卑感強，抗挫折能力差。這樣的心理素質，顯然不利于孩子面對繁重的學習任務，也難以步入競爭激烈的現代社會。這時家長為其找了心理教師，針對心理弱點與疾病，進行矯正與治療，使孩子恢復心理健康。
5.寒暑假時間較長，家長都上班，沒有時間指導孩子。而孩子一旦離開指導和管理，自覺性不太強的就很容易放縱自己，一個假期只是玩，並且盲目地參加一些對將來自己的成長與發展不利的活動。如游戲機、台球室、打撲克甚至打麻將，一玩就是一整天，玩得頭昏腦漲。家長發現了，便請家庭教師負責指導自己孩子假期的活動，一開學，便辭退了。
6.盲目攀比型。看到周圍鄰居的孩子請家教了，听說孩子班上的同學請家教了，自己若不請，好像不關心孩子，好像跟不上現代社會的形勢，甚至有的覺得如果不請家教，自己的家庭顯得不夠闊氣。于是人家請，自己也盲目地去請。
顯然前四種心理針對性比較強，請了家教會對孩子有幫助，促進孩子學習，促進孩子健康成長。
第五種心理，就不是從孩子的實際需要出發，而是從自己的一種盲目攀比的虛榮心出發。這樣，請家庭教師，就可能有弊端。
比如有的孩子，學習自覺性很強，在校內成績非常突出，有自己支配時間的能力。您偏要給他請一位家庭教師，這樣的學生一般都有禮貌，尊敬師長。老師到家了，又是輔導，又是布置作業，孩子不听吧，顯得不尊重老師；听吧，確實打亂了自己的學習計劃。這樣，孩子和家庭教師的計劃不同步，完全可能降低孩子的成績。
也有的孩子，數學、英語成績突出，參加了學校的奧林匹克競賽小組的活動。學校的老師水平很高，對孩子又了解，他當然有一套訓練計劃。這時，您若急于讓孩子出成績，又請一位教師來訓練，這位老師即使是大學教授，但對中學教材，特別是競賽訓練是外行，就如同陳景潤是世界著名的數學家，但做一個中學教師，講課卻很困難一樣。這位教授再搞出一套訓練計劃來，跟孩子老師指導的不同步，結果也會有害于孩子的學習。
請家庭教師的利與弊咱們分析完了。結論是︰
需要請家庭教師的孩子，請了了解孩子心理、教學經驗豐富的家教，那是一件大好事。
需要請家教的孩子，請了不了解孩子心理、教學經驗不豐富的家教，那就沒有什麼好處，也沒有太大的壞處。
有自理自學能力，學習優秀的孩子，如果請了水平一般的家庭教師，那就是一件壞事，那會起到干擾孩子學習的作用。
利弊分析清楚了，您如果還拿不定主意，那麼可以請一兩個月，試一試。
請什麼類型的家教最好。我覺得，您首先考慮的，是當地德高望重的名師，這樣的老師能夠使您的孩子學習事半功倍。
如果名師特忙，請不到，那就從孩子讀書的學校中去選擇，這樣的老師對孩子情況比較了解。且正在教學一線工作，對新教材、新大綱和考試要求都比較熟悉。
如果任課教師也難于請到，就得考慮退休的優秀教師和現在正在讀書的大學生了。他們各自有自己的優勢。退休教師集自己幾十年的教育經驗，退休以後又有足夠的時間去研究針對您的孩子如何施教。正在讀書的大學生呢當年都是優秀的中學生，思維敏捷、活躍，跟孩子心理距離小，了解孩子學習的勞苦艱辛，他在輔導的同時，能把自己及同學們的學習經驗傳授給您的孩子。小說站
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王一兵的成績很好，又有良好的自學習慣，我覺得不請家教完全可以。我了解的學習尖子，絕大部分都沒有請家教。
第七章防止家教進誤區
古人雲︰“君子之愛也以德，小人之愛也以姑息。”溺愛、姑息和遷就孩子，不僅害孩子，也害父母自己。現在有的父母喜歡把十四五歲的學生當成四五歲的孩子去嬌慣，當然不好，當然會妨礙孩子的成長。
不要用成人的標準要求孩子
薛志岩同學的父親自己辛勞了大半輩子，只志岩這麼一個孩子，又是男孩，便把自己的全部希望都寄托在他身上。
他希望志岩去實現當年因“文革”運動而破滅了的上大學、當科學家的夢。于是非常嚴格地要求志岩，要他勤奮，要他果斷，要他有風度，要他做事節奏快，要他處理人際關系恰到好處，要他疊被子像軍隊的戰士，要他穿衣如父親當年一樣儉樸，要他吃飯不磨磨蹭蹭
家長覺得，這些要求是正確的，孩子也沒有提出相反的看法。可是，越這樣要求，孩子越緊張，越做不到。越做不到，越著急，見了父親越害怕。父子關系沒有以前那麼融洽了，父子感情疏遠了，孩子沒有以前那麼可愛了。
以前，天真的兒子給了父親很多溫情，很多安慰。兒子自然地不流利地背誦唐詩宋詞，兒子隨隨便便地掃地疊被都曾給父親帶來許多樂趣。可是現在呢，兒子學習達不到父親規定的分數，父親生氣；兒子跑步沒達到父親要求的速度，父親著急；兒子疊被子糾正了幾十次也沒達到父親理想的標準，父親焦慮使快樂的兒子變成了使父親生氣的兒子。
我覺得這是由于您用成年人的標準要求孩子，違背了孩子心理成長規律而產生的一種後果。
美國李文斯登勞奈德寫過一篇題為不體貼的父親的短文。全美國成百上千的雜志和報紙都轉載過。成千上萬的人在學校、在教堂、在演講台上宣讀這篇文章。它還在無數的場合和節目中被宣傳和廣播出去。大學刊物登載它，中學刊物也登載它。
讀一讀這篇文章，就會發現，薛志岩父親的有些做法，跟文章中的父親有相似之處。
這篇文章寫道︰
听著，我兒，在你睡著的時候我要說一些話。你躺在床上，小手掌枕在你面頰之下，金黃色的鬈發濕濕地貼在你微汗的前額上。我剛剛悄悄地一個人走進你的房間。幾分鐘之前我在書房里看報紙的時候，一陣懊悔的浪潮淹沒了我，使我喘不過氣來。帶著愧疚的心，我來到你的床邊。
我想到了太多的事情了，我兒，我對你太凶戾了。在你穿衣服上學的時候我責罵你，因為你只用毛巾在臉上抹了一下。你沒有擦干淨你的鞋子，我又對你大發脾氣。你把你的東西丟在地板上，我又對你大聲怒吼。
在吃早飯的時候，我又找到了你的錯處。你把東西潑在桌上。你吃東西狼吞虎咽。你把手肘放在桌子上。你在面包上涂的牛油太厚。在你出去玩而我去趕火車的時候，你轉過身來向我揮手，大聲地說︰“再見，爸爸”而我則蹙起眉頭對你說︰“挺起胸來”
晚上，一切又重新開始。我在路上就看到你跪在地上玩彈珠。你的長襪子上破了好幾個洞，我在你朋友面前押著你回家，使你受到羞辱。“襪子是要花錢買的如果你自己花錢買，你就會多注意一點了”你想，我兒，做父親的居然說這種話
您還記得嗎過了一會兒，我在書房里看報，你怯怯地走了進來，眼楮里帶著委屈的樣子。我從報紙上面看到了你，對你的打擾感到不耐煩。台灣小說網
www.192.tw你在門口猶豫著。“你要干什麼”我凶凶地說。
你沒有說話，但是突然跑過來，抱住我的頸子親吻我，並且帶著上帝賜予你的心，而我的忽視也不能使之萎縮的愛，用你的小手臂又緊抱了我一下。然後你走開了，腳步快速地輕踏樓梯上樓去了。
我兒，你離開了以後很久，報紙從我手中滑到了地上，一陣使我難過的強烈的恐懼涌上了我的心頭。習慣真是害我不淺。吹毛求疵的申斥的習慣這是我對你作為一名男孩的報償。這不是我不愛你，而是對年輕人期望太高了。我以我自己年齡的尺度來衡量你。
而你的本性中卻有著那麼多真善美。你的小小的心猶如包含並照亮群山的晨曦你跑進來並親吻我晚安的自發性沖動顯示了這一切。今天晚上其他一切都顯得不重要了。我兒，我在黑暗中來到你的床邊，跪在這兒，心里充滿著愧疚。
這只是個沒有太大效用的贖罪。我知道如果在你醒著的時候告訴你這一切，你也不會明白，但是從明天起，我要做一名真正的爸爸。我要做你的好朋友，你受苦難的時候我也受苦難，你歡笑的時候我也歡笑。我會把不耐煩的話忍住。我會像在一個典禮中一樣不停地莊嚴地說︰“他只是一個男孩一個小男孩”
我想我以前是把你當作一名大人來看，但是我兒，我現在看你，蜷縮著疲倦地睡在小床上，我看到你仍然是一名嬰孩。你在你母親懷里，頭靠在雙肩上，還只是昨天的事。我以前要求得太多了，太多了。
讀了這篇文章，家長的感想如何呢您不覺得站在大人的角度想問題太多，而從孩子的實際出發太少了嗎
實際上，設身處地想一想，如果您是孩子，面對那麼多成人的要求，成人的標準，同時做那麼多的事情，您也做不到。
現在有的父母喜歡把十四五歲的學生當成四五歲的孩子去嬌慣，當然不好，當然會妨礙孩子的成長。
反過來，像這樣，想讓十四五歲的孩子能像四五十歲的人那樣成熟，那樣自律，于是便嚴加要求，拔苗助長，動不動就著急、上火、生氣，顯然也會妨礙孩子成長。
願家長從孩子的實際出發，考慮到他的難處，一點一滴地引導他朝著理想的目標努力，他一定能變得越來越優秀，父子的感情也會越來越融洽。
拔苗不能助長，神童非為人造
徐杰的幾位同學本來在六年制的小學讀書，今年剛讀完五年級，听說他們的家長都準備讓自己的孩子跳級進入中學。為此他們紛紛托關系走後門。
徐杰為此也動了心，也想跳級到中學，可是父親覺得孩子學習成績不是班上最突出的，個子長得又不高，年齡比準備跳級那幾個同學還小十來個月。他擔心孩子跳級會不利于成長。可看到周圍鄰居掀起了一個所謂“神童教育”潮，說是听了哪位專家的講座，宣傳什麼神童是後天教育出來的，只要家長肯努力，學校肯管教，每個孩子都可以成為“神童”。這種宣傳使不少家長興奮異常，突然間覺得自己的孩子像神童。于是不夠上幼兒園年齡的想方設法提前上了幼兒園，幾個不到6歲的孩子，托人改戶口，提前背起了小學生的書包。而讀小學的呢又張羅著從二年級跳到四年級，三年級跳到五年級。
什麼東西一旦成風，便往往要走向反面。面對這股風，家長不想追，可又想不出說服孩子的辦法，來信讓我給出出主意。
我建議家長給孩子講一個人造神童的故事。
賽達斯，曾經一度為美國新聞媒體大吹大捧的超級神童。他6個月時會認英文字母，2歲時能看懂中學課本，4歲時已發表了3篇解剖學論文，12歲時他破格進入哈佛大學，14歲因患精神病進入醫院，21歲成為一名極普通的商店店員。
為什麼一個超級神童最終患上精神病而成為極普通的店員呢
這得從賽達斯的父親原哈佛大學心理學教授說起。這位教授很重視早期教育，認為人腦和肌肉一樣可以按計劃試驗變得發達。
賽達斯一出世，父親就在他的小床周圍掛滿了英文字母，並不斷在他身邊發出字母的讀音。隨後，這位教授又用各類教科書取代了兒童玩具。這樣一來，賽達斯從小就被各種幾何圖形、地球儀和多種外國語言包圍著，整個嬰幼兒期成了他苦讀的時期。試驗的初期結果確實令人吃驚，小賽達斯天資聰穎，知識面寬而深，在不少領域有自己獨到的見解。但是過度的教育使小賽達斯過早成熟，而且過多的壓力使得他的神經系統開始失常，他經常在不該笑的時候咯咯傻笑，到14歲時不得不進入精神病院進行治療。後來盡管他以優異的成績從哈佛大學畢業，但已討厭這種神童的生活，他不僅對父親的試驗產生反感，而且對整個世界產生反感，而熱切渴望過普通人的生活。不久，他離家出走，更名換姓而成了一名普通店員。一代神童就這樣悄然而消逝。
重視早期教育，這是應該的。我曾經為一本介紹如何進行早期教育的書寫過序言︰對個別成熟早的孩子，教育要跟上。智力上的早熟也有點像身體上的早熟，個別的孩子七八歲就有七八十斤重，身高就長到一米四五。這樣的孩子飯量自然比同齡的孩子、晚熟的孩子要大，倘若按照一般孩子的食量去限制他，孩子自然吃不飽，發育不良。同樣的道理，有的孩子智力發育早，可以適當地比同齡孩子多學一些文化課，倘若學習的知識量不適應他智力發展的需要，他過剩的智力或者用于學無用的東西，或者受到壓抑，同樣不利于孩子的成長。不管怎麼說，智力和身體明顯早熟的孩子都屬于特殊現象，百里挑一，或者更少。硬要通過外界的努力，大人的教育，催促孩子早熟的做法，恰如拔苗助長。
賽達斯無疑是一個早熟的孩子，他的父親對他進行一點超常教育是完全應該的。不應該的是，他的父親希望孩子成熟得要早上加早，對他的教育也僅僅是知識教育，不斷超常規，超負荷，結果違背孩子的天性，終于使孩子不堪重負，釀成了悲劇。
柳宗元曾經寫過一篇題為種樹郭橐陀傳的文章。說在長安城的西邊，有個豐樂鄉。豐樂鄉有個叫郭橐陀的人，專以種樹為生。他種的樹不僅體形優美，樹繁葉茂，而且種下的，或移栽的樹沒有不成活的。長安豪家富人爭相購買他的樹苗。有人向他討教種樹的秘訣。郭橐陀回答說︰並不是我有什麼神秘的本事使樹長得茂盛，我只不過是順著樹的天性，導引枝條而使其天性得以充分發揮罷了。樹種上之後，恰當調整之後，便不去動它，也不為它擔憂。可是別的種樹人卻不是這樣。他們愛之太殷，憂之太勤，早晨去看看它，傍晚去摸摸它，自己想怎樣彎就怎樣彎，想怎麼曲就怎麼曲，全然不顧小樹之天性。這樣名為愛它，其實是害它。
拔苗助長的寓言在中國幾乎家喻戶曉，但有的家長還是想拔苗，想造出一個神童來，結果只能是違背規律，害了孩子。
那位專家說什麼“只要家長肯努力，學校肯管教，每個孩子都可以成為神童”，您可讓徐杰分析一下這話有沒有道理。每個人都能成為神童，那還有什麼可神呢小學生都會覺得這話沒有道理。
孩子早熟，沒能及時教育，對孩子是個損失。
孩子不早熟，是個正常的聰明的孩子，可家長卻希望他不正常，想方設法對他進行超負荷知識充填，希望他早熟，對孩子同樣是個損失。損失天性，損失玩樂，損失童年應有的天真，實在是得不償失。而希望自己的孩子早熟，想通過自己的教育制造神童的太多了。
對95的孩子來說，提前上學，隨便跳級，都弊大于利。因為中國學生負擔本來就重，用原教育部長何東昌的話來說，就是“我們高中一年級教材的難度就抵得上美國高三年級的教材了”
這樣比人家難兩年的代價，就是學校苦抓，教師苦教，學生苦學。正常入學，孩子已經夠苦的了，再要提前入學，再要跳級，擠在比自己身高一截的哥哥姐姐的行列里，一塊去擠升學的獨木橋，孩子怎麼能不苦呢孩子即使在心理上成熟了，在生理上也常常擠不過比自己高大強壯的哥哥姐姐。
每當我看到父母陪著兩三歲的孩子識一大堆字，每當看到提前入學的五六歲的孩子瘦弱的肩上背著碩大的書包，我都感到深深的悲哀。我真誠地勸這些家長別再人為地去制造什麼“神童”了。
告訴孩子，正常的孩子按正常的程序去學習、成長，會比跳級學得更快樂，更有效，德智體各方面都會發展得更好。已經有成千上萬的例子證明人造神童不成功了。
不能溺愛遷就孩子
趙磊越來越迷戀游戲機。前兩年他進游戲機廳，父親怕他學壞了，便給他買了游戲機，結果越發不可收拾。每當有什麼新的游戲帶，孩子都張羅著要買，不給買就吵個沒完。
趙磊上了中學，可還是和過去小學那幾個貪玩的、已分到別的學校的學生一塊玩，一有空就湊在一起，特別是晚上，家里成了他們的游戲廳。可中學學習好的同學，他一個也不往家里領，他和學習好的同學交不上朋友。
趙磊越來越講究穿。小時候，您總想讓他穿得漂亮一些，給他買一套又一套的衣服。現在大了，他自己張羅著要買。中學要穿校服，他就在襯衣外套上下功夫。他穿500元以上的名牌鞋，1000元以上的t恤衫，冬天要5000元以上的皮夾克母親一面覺得有點過分，一面又覺得自己快50歲了，就這麼一個寶貝兒子，能滿足，就滿足他的需要吧
同時又覺得這麼發展下去不好，不知該怎麼辦
我建議家長立即停止對孩子的溺愛遷就。再這樣愛下去，遷就下去，就把他愛壞了，慣壞了。
原南京師範學院院長陳鶴琴在家庭教育一書中舉過這樣一個典型實例。
有一個富翁，年近50，方得一子。老年得子是人生的樂事，這位老人自然是高興得不得了。他看兒子喜則喜，兒子悲則悲，一切都順著孩子。孩子到四五歲時，由于父母溺愛，橫行霸道，為所欲為，一不高興就罵人打人。到十七八歲時，年紀大了，膽子也大了，常常偷他父親的錢到外邊去賭博，一擲千金，毫不在意。父親知道了，當眾大罵他一頓。兒子不但不听，反而罵他父親︰“你死都不會死，還要來罵我，你當心點，我遲早總要殺死你。”其父听到兒子這麼說，雖有點擔心，但總是不大相信。不過也不能不防備。這天夜里，父親把一只小斗桶放在床上蓋上被子，像是有人睡覺。他躲在暗處觀察動靜。果然半夜里兒子摸進屋來，舉起大斧朝床上猛劈下去。兒子以為砍死了父親，馬上逃跑了。
十幾年以後，這位老人已有80多歲，暮年孤獨，苦不堪言，睹物思人，百感交集，雖恨他兒子無天良，但也仍舊希望他回來。一天，老人正在桑園散步，忽有一年逾30的農夫走過來，對他說︰“請你把這株老桑枝弄彎來。”老人笑嘻嘻回答道︰“老弟老桑枝哪里還能弄得彎呢”農夫說︰“不錯，不錯，桑枝要小彎，兒子要小教。”老人听到這話，不覺頓觸舊恨，淚珠點點，泣不成聲。原來這位農夫就是他那失蹤了十幾年的兒子。見到兒子，老人也終于醒悟過來，
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