上也可以提高学生的成绩。小说站
www.xsz.tw但是，缺乏科学的训练和得法的辅导，不按教育规律办事，无形中增加了学生的额外负担，致使学生整天泡在作业堆里，增长孩子的厌学情绪，最终是得不偿失。
看了这样的调查，家长能理解为什么不能替孩子写作业了吧
当然家长替孩子写作业也不是一点好处没有，个别情况下，也有好处。什么情况呢孩子有时犯了错误，个别老师想不出别的办法，便罚学生写作业，而且是重复写毫无意义的作业。如10个字，每个字罚写100遍，某一道题，罚做20遍等等。这种惩罚方式是绝大部分教师都反对的，但也确实有个别教师恨铁不成钢，情急之下让学生这样做的。如果了解了是这种情况，那么孩子把10个字每个都写了两三遍了，剩下的90多遍家长替孩子写，就有好处了。这样既密切了父子关系，又避免了孩子产生厌烦作业的情绪。第二天，您还可以向老师说明是您替孩子写了多余的遍数。老师也许还会为您的精神所感动，以后不再用这种方式罚学生，而采取其他更有效的方式使学生受到教育了呢。
一般情况下，我劝家长不要再替孩子写作业了。
不替孩子做作业，是不是放任不管呢当然也不是。您可以每天督促孩子写作业，引导孩子提高写作业的效率。孩子写完作业以后，您可以检查，然后跟孩子一起讨论作业量的大小，作业的意义，作业的质量，从而提高孩子写作业的兴趣，增强写作业的积极性，养成良好的**完成作业的习惯。这样，孩子一定能成为学习成绩优秀的学生。
正确看待考试分数
孙大志同学的母亲告诉我，大志期中考试成绩分数较低，平均68分，在班级排在第46名。分数公布后的这几天，大志闷闷不乐，放学后，在教室磨磨蹭蹭。问他原因，他说是害怕回家，害怕家长没完没了地数落他。近几天，他每天都听家长的指责、数落，听得心烦意乱，什么都学不进去，他说：“我晚回去一会，就少听到一点训斥。”
对大志，我只能告诉他要理解母亲的一番苦心。良药苦口利于病，母亲对他寄予无限期望，看到他失误才会那么心焦。即使说的话过了头，也都是发自内心地为了他好。他应该把这些话当做激励自己奋发向上的动力，一想到这些话，就立即鞭策自己做实事。
对于家长，我则建议最好改变一下教育方法，正确看待孩子的考试分数。
有的家长就是因为不能正确看待孩子的考试分数而演出了悲剧。
1996年4月17日教育时报载文写道：
夏斐之死曾在全国范围内敲了一次警钟。他是被母亲用棍子活活打死的，原因就是“考试成绩没达到母亲的要求”。几周后，夏斐之母也自缢身亡，其遗言是：“光用分数来要求孩子，是简单愚蠢的”
这次事件引发了一场全国性的大讨论，但讨论过后，没见情况有丝毫的改变。为分数而打死孩子的事情每年都发生着，且又有了孩子因不堪分数的重负和父母的重压而杀死父母的事。有两个大学教授，是夫妇俩，就是这类悲剧的牺牲品。他们的儿子没考上公费生，只好上自费，当时一年的学费为1500元。于是父亲逼着儿子订了一份“契约”：若考试有一门不及格，则父亲不再供应儿子下一年的学费。签约时，父亲厉声道：“如果考不好，就不要你这个儿子了”儿子考得不错，但英语作弊，被判为0分。于是，儿子用绳子先后将母亲和父亲勒死在厨房和卧室内。
这是极端的例子，是由于家长不能正确对待分数而付出了生命代价的例子。因为不能正确对待分数而导致孩子精神失常，导致孩子自暴自弃，导致孩子与家长感情破裂的例子，在中国这块土地上何止万千啊
由于家长施加过分的压力，于是一些学生便更不能正确对待分数。栗子小说 m.lizi.tw教育时报的文章继续写道：
还有轻生。有升不了重点中学而轻生的，有没考上重点大学而轻生的，有高考落榜而轻生的。去年更邪，一个高考生本来已经考上了，但经不住“如果没考上”的折磨，竟在考分下达的前一天自杀了。而北京某重点中学的一名学习委员，本人成绩优秀，但因为同学们的学习成绩下降了，她为了竭尽学习委员的责任，竟从11层高楼上跳下。
分数本来是评估学生成绩的，只具有相对的合理性，它只表明孩子德、智、体、美、劳诸方面中的一个方面智，而且只是智的一个方面笔答卷子的能力。
孩子考试分数高，绝不代表各个方面都好；反过来，考试分数不高的孩子，绝不是别的方面都不行。
1996年第2期青年教师导报载文写道：
一个人会发展，会变化。有些人在学校里是不行的，以后的发展恰恰是这方面很行。郭沫若初中时的一张成绩报告单：语文55分，不及格。还有一门课更不应该：修身，就是品德课，35分。两门课不及格。假如现在郭沫若还在那个学校读书，肯定要留级，高中肯定考不上，哪个重点中学要这个人，那么大学也考不上了。你怎么能想到，一个初中语文不及格的人，后来是一个大文豪一个政治品德不及格的人，居然成为一个社会活动家、政治家
其实，考试分数低了，最着急，最不安的还是孩子，他想不出更好的提高分数的办法，着急不安也没用，家长再训斥他，时间久了，他就麻木了。再持续一段时间，他可能就干脆躺倒不干了，破罐子破摔了。真要把孩子逼到那一步，我想家长会更后悔。
大志目前还很有上进心，考试分数低了，他正苦恼，正焦虑，正不安，显然他不需要别人再增加他苦恼、焦虑、不安的程度，而需要别人帮他减轻苦恼、焦虑、不安，从而节省下脑细胞，用于提高成绩。怎样减轻他的苦恼不安呢那就要引导他正确看待考试分数。家长不妨从以下五方面入手。
首先，给他卸掉包袱。别说一次考试不好，退一万步讲，读书时每次考试都不好的人，只要自强不息，乐观进取，将来也能大有作为。您可以给他讲爱迪生等人的故事，讲郭沫若语文曾经不及格，讲许多后进学生近几年成了企业家的事例，激励孩子对未来充满信心。经过努力得了高分更好，不得高分也照样能大有作为。
第二，帮孩子找到优势，找到擅长的学科，找到长处，孩子才有立脚之地，才有前进的基础。这次考试，同时考语文、数学、英语、物理、政治、生物、历史、地理，共八个学科。大志的数学、物理成绩在班里排在前15名，英语是中等，这说明大志的理解力、分析力比较强，这是他的优势。若数学、物理继续保持优势，到了初三再加上化学，一定也是优势。这样就容易站稳脚跟，到了高中，学理科就更有利了。
第三，帮孩子找到所短学科中学得好的部分，使孩子喜欢上“自己不喜欢的学科”中的某一部分。比如语文，他的成绩是73分，在班级属于后几名，但分析起来，他的语法知识、修辞知识、文学常识、文言文部分答得都比较好，在班级处于上等，丢分最多的是现代文阅读和写作。平时他的作文还可以，这次答题时因时间紧，作文没写完。他学得最糟的是政治，而政治升高中考试我市又不考，大志也就无需为此而焦虑。
第四，帮助孩子分析丢分原因。一般说来考试丢分主要有三类原因。栗子网
www.lizi.tw1.马虎。题本来会做，只是计算马虎，加减乘除算错了而丢分。有时填空题本来都会，只是写时，一着急字写错了，符号写错了，因而丢分。2.没记住。有相当一类题，只要去记，都能记住，非不能也，是不为也。比如地名，历史人物，这类知识只要肯记，幼儿园的孩子也能记住。大志只是没去记，而丢了分。3.没理解。这就是我们平时所说的不会的题，需要动脑筋，需要以前的学习基础。仔细一分析，对大志来说纯属不理解的知识不到10，如果把马虎的分和因没记住而丢的分夺回来，大志的平均成绩就不是68，而是91了，那样就能由46名上升为18名。引导大志这样去分析，就一定能激励他夺回失去的分数。
第五，帮助他制订提高分数的具体措施。如政治、地理，实在不感兴趣，就暂不必太费力去学，上课时挑最必要的题去听、去记，结业考试，得个及格成绩还是可以的吧。数学、物理的长处要继续发扬。语文一边抓自己学得好的知识，一面提高作文速度，下次分数就会有明显的提高。最要紧的是英语，每天要拿出30分钟课余时间去学习。用入静入境法背10分钟单词，每天背会10个；再用15分钟做教材上的习题，先不求多，不必去管那些练习册、习题集之类的东西，先把教材弄懂弄通，这样考试时得80分以上没问题。
家长这样引导孩子正确地对待分数，孩子就会从不良情绪中解脱出来，把脑力真正用到有用的地方，用到提高成绩上，家长也会免除因埋怨训斥孩子而产生的苦恼。孩子会因家长给他分忧解愁而觉得家长很有水平，而更尊敬您。
孩子上了中学成绩为什么下降
秦平同学上小学时，考试经常得“双百”，自从升上了中学，一次也没得过，数学经常在95分左右，语文有几次连90分都没达到。妈**评她成绩下降了，她还不服气，说妈妈不了解中学考试有多难，她得这些分，就已经总是排在全班前三名了，别看有一次语文得了89分，那还是全班第一高分呢家长问我，孩子为什么上中学以后成绩下降了呢
这要从两方面分析。一方面是孩子真实成绩没有下降，只是考试分数比小学少了一些。秦平属于这种情况。另一方面，有的孩子上了中学考试分数比小学平均低了几十分，有几科甚至不及格，被同学们拉下了一大截，成绩真的下降了。
为什么说秦平的成绩没有下降呢看成绩好坏，主要不是看分数多少，而是看他相对于同班同学的位置。比如秦平在小学时考试经常得双百，一了解，她们班有近20名同学都得双百。这就意味着，秦平在班级里既是第一名，也是第二十名。升了中学，第一次分班考试，她的语文数学总成绩是186分。一了解全年级500名学生，超过180分的才15人，185分以上才3名学生，您能说秦平成绩下降了吗500名学生她排到第二名，显然是极优秀的学生。
成绩没下降，分数为什么低了呢这是因为小学和中学的考试指导思想不相同造成的。
比如小学毕业考试，目的在于考察学生对大纲规定的基本知识、基本技能是否掌握了。学生基本学好了，掌握了，就得高分，受鼓励，对今后教师的教学也有好处。学生升入中学，一般说来，学校都要搞一次摸底考试，以便平衡分班。小学时的成绩，一个班有的双百人数达到20人，绝大部分190分以上，显然缺少区分度。入中学的分班考试，重要的是强调区分度，尽管考的还是小学教材，但出考试题时，题量比较大，考试时间又比小学短。这样一来，知识掌握牢固、能力强、反应快的同学就有了用武之地，比较后进的同学就明显暴露出了自己的弱点。去年新生入学考试，一位同学数学答了30分，他的家长来找我，说孩子毕业考试还得了90分，现在怎么能是30分呢不可能。我便请他的孩子答刚答过的卷，还是不会，再对照小学教材，题目全是书上的。最后他只好解释说：“孩子小学毕业以后，暑假去串门，学过的知识都忘了，真不好意思。”
入学分班之后，中学的考试仍然要考虑区分度。因为中学面临中考高考的升学选拔。这样中学的期中期末考试题一般都按7∶2∶1去分配难易程度，即基础的题占70，中等难度的题占20，偏难一点的题占10。这样，孩子升了中学不要说双百，有的科目，例如语文，常常是全校连续几年也没有人能得100分。数学、语文、英语，平均能达到95分就已经很不容易了。所以我说秦平的成绩平均95分，只是分数比小学低，成绩并没有下降。
另一些孩子，上了中学成绩确实开始下降。小学的时候，人家得双百，这些学生平均95，最低的也是人家200分，他得160多分，相差仅30多分。
上了中学，就逐渐拉大差距。到了初一期末，常有尖子学生750多分，而后进学生仅300来分的现象。什么原因呢
中学学习任务重了，同时参加市里统一考试的科目初一时就达到七科：语文、数学、英语、政治、生物、历史、地理。小学的时候思想品德课和常识课可以不列入必考科目。到了中学，有关方面纷纷强调自己的学科重要，哪科不考也不行。这样做的结果，只能是加重了学生的负担。您想想看，小学学四个学科，只考两个学科，一上中学，13岁的孩子面对七八个学科的教师、教材、练习册，怎么能轻松得起来这样学生的成绩差距自然拉开了。
这就好像在跑道上跑步，如果规定只沿着跑道跑200米，时间又比较宽裕，学生们都能跑下来，尖子学生不相上下，后进学生也落后不了多远。可当把赛跑距离延长至800米时，学生的体力、耐力和吃苦精神就都显示出来了，差距自然拉大了。小学时头脑聪明的孩子不勤奋也能领先，中学就必须加上勤奋。
孩子对中学考试科目多，题的难度也增加有了心理准备，就比没有准备好一些。一方面，增大了自己的压力，是坏事；另一方面，对有毅力、上进心强的同学，其实是提供了一个更广阔的用武之地，提供了施展自己才能的机会，所以也是好事。比如说对您的孩子秦平来说，就是好处多于坏处，这样考才使原来总跟20来人基本并列的秦平找到了自己的位置。
对一般同学来说，如果兴利除弊，把科目多、考试难当成磨练自己意志，增长自己能力的机遇，信心百倍地激励自己，不怕苦、不怕难地积极备考，当然有利于增强自己的心理素质和适应现代社会激烈竞争的能力。
引导孩子走出失败的陷阱
读了来信，得知陈艳荣小学成绩一直优秀，上了初一，也一直排在全年级前3名的位置。可到了初二，期中考了个第10名，孩子情绪便不好，结果每况愈下，不到一年就滑到了班级第36名，全年级第200多名。
家长非常着急，让我给出出主意，看该怎么办。
这样的孩子我接触过一些，他们共同的特点是：上进心极强，聪明好学，一路领先。由于长期处于领先地位，处于顺境，处于赞扬声中，于是他们就缺少抗挫折能力。他们没有过失败，当然也就缺少抵抗失败的能力，心理显得比较脆弱。
一旦失败，心理便失去平衡，用了大量的时间去思考无价值的问题。
曾有一位学习尖子，偶然一次败得很惨，便开始自己给自己挖精神陷阱。
她问我：“老师，我原来是全年级前5名，这回班级内才考到30名，回家怎么向爸妈交待”愁眉不展。我感到她开始挖精神陷阱了。
我问：“还有不痛快的事吗”“邻居张阿姨一直对我挺好，听说我考成这样，一定会伤心。”精神陷阱又被她挖深了一锹。
“还有别的苦恼吗”“我的竞争对手听说我考成这样，一定暗暗高兴。”这陷阱又深了一锹。
“除此之外呢”“全班同学明天一定会指手画脚地议论我。”她不停地挖着。
“就不能想点别的吗”“别的任课教师知道我排30，一定会轻视我。”我想引导她停止挖精神陷阱，她就是不肯停下来。
“你不这样吓唬自己不行吗”“老师您还能信任我吗您会不会瞧不起我”我说：“你这样傻乎乎地挖精神陷阱，哪还有时间分析失误的原因，研究补救的办法你越吓唬自己，心情越糟，越紧张，成绩只能越低。这么一点失败都经不起，谁能瞧得起你呢其实你想的那些事，那些议论，完全可能没有。即使有，即使别人都议论你，即使周围的人都指着你的鼻子嘲笑你，可是你自己的心不乱，只要不捆住你的手脚，你照样思考、算题、背单词、写文章，那才叫潇洒，那才叫大家风度。那样见怪不怪，其怪自败，说的人说累了，不说了。你的成绩上去了，你的大度，你的宽容，自然会使别人钦佩。”
“考试失败毕竟是一件大事，怎么能不忧虑呢”
“这样吧，你写一篇作文。”接着，我又要求全班同学都写这篇文章。
文章的题目是从七个角度看失败。要求把考试失败这件事看做一口井的盖子，文章要分七个自然段，每个自然段换一个角度观察这口井的盖子。
第一个角度站在井底看：“哎呀，不得了，一片黑暗，不见天日，前途无光，没有出路呀。”对不对对为什么因为你站的人生角度低，眼界自然狭窄，一口井盖当然遮住了你的全部视线。
第二自然段要求在井沿看，会觉得豁然开朗了，井盖倒是不小，但世间还有那么多事等着去做，这个井盖没做好，快去做别的事吧。
第三自然段要求站在山麓看井盖。
第四自然段要求站在山峰去看，那就更需要费力才能看到小小的井盖。就会感到人生要做的更重要、更有价值的事还有很多很多，自己实在不该为小小的失误支付太多的精力和感情。
第五自然段要求站在云端里看这件事。我经常要求学生将自己的心灵引入蓝天白云之中，产生一种稳坐云端、俯瞰凡人打仗的胸襟和气度。一看两个狗苟蝇营的狭隘的人，咬得头破血流，斗得跟乌眼鸡似的。为了什么原来两人都为了争一个什么司长的位置。这时，很容易感觉个人名利的微不足道，然后把主要精力用于劳动创造，用于做有益于人类的、实实在在的事情。
第六个角度，站在月球上看。地球只是一个淡蓝色的大球，那口井的盖子，无论如何见不到了，因而产生的烦恼的云雾很容易散开。
第七个角度，站在金星上看一看。我们生存的地球不过是一颗和启明星差不多大小的小星星。地球这么渺小，人生这么短暂，别斤斤计较个人的蝇头小利了，别为一点小小的失误再苦恼了，赶快将这渺小而又短暂的人生投身于给自己也给大多数人带来快乐的正义事业吧
一些过去爱忧虑，经受不起失败的学生跟我谈，写这篇文章，越写心情越好。写到第七段，有一种心灵突然解脱、心情豁然开朗的感觉。
陈艳荣成绩下降，不是对基础知识不理解，不是智力不够用，而是缺少抗挫折能力，把一次偶然的失败看
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