子一顿，气头上还打了他两巴掌。小说站
www.xsz.tw没想到从那以后，孩子不完成作业的次数逐渐增加，上了初三，英语作业干脆不写了。父亲天天批评他也不管用，真不知怎么办才好。
家长让我帮着想想办法，怎样教育这个懒儿子。
我建议家长要钻到孩子心里去，挑动孩子自己斗争自己。到孩子心里去扶植起孩子心里勤奋的一方去战胜懒惰的一方。
家长必须坚信，儿子的心中有两个自我。
家长必须坚信，宋勤心中有一个勤奋的宋勤。
我曾经教过一个转学来的学生叫张军，是全年级倒数第一名。刚到我班的第二天，张军没完成我留的作业。我想，我跟张军还不熟，决不能轻易批评他，也不能像要求原班同学那样严格要求他。如果这样训斥：“你凭什么不写作业”“别人都写了，你怎么敢不写”“你是不是不把老师放在眼里”说这些话，不仅我很累，没有效果，还容易把张军推到自己的对立面。
我发现张军没写作业，便找他谈话，到他脑子里去找另一个勤奋的张军。我说：“张军哪，咱们刚刚交往，彼此还不了解，咱们聊聊吧你到魏老师班来的那天，听说留了作业，当时你很想立即就写，可拖拉的思想说：在学校先轻松一会儿，回家再写吧到了家又想写作业，拖拉的思想又说：吃完饭再写吧吃完饭拿出书和本子正想写，电视里放好节目了，拖拉的思想又说：看完电视再写吧等看完电视，再想写时，又实在太困了，就想明天早晨再写吧没想到早晨起来晚了”
我还没说完，张军就说：“老师，我真是这么想的，您怎么知道呢”
我说：“懒人的心理一般都这样。本来都想勤奋，就是没有办法管住自己拖拉的心理。结果拖拉的心理越长越粗，越长越壮，在心灵的田野上占了好大地盘，勤奋对它也没办法了。”
张军说：“老师您说得太对了，我也想治治自己的拖拉病，就是想不出好办法。您能帮我想办法吗”
“老师当然要帮你，但要紧的还是你自己去扶植自己心灵中那些勤奋的树苗。你有那么多想写作业的脑细胞，还战胜不了拖拉病”
“怎么战胜呢”张军问。
“要紧的是不给拖拉的大树浇水、施肥。什么是拖拉的水和肥呢就是时间。拖拉刚一闪出念头，你及时对它说：你先休息一会儿，我先写点作业。心里不静，就先挑喜欢的学科写，先挑简单的题来做。写了一会儿，有点累了，拖拉又来捣乱，你仍不给它时间，而是想：我先练练字，我再写一点自选作业，明天再跟老师商量。这样一点一点，拖拉没有了时间，断了水，断了肥，过些日子就枯萎了。而勤奋的小苗呢因为一秒一分，一点一滴地做实事，等于浇水施肥，逐渐就长高了，长大了。”
再有就是作业。我不让张军做和大家相同的作业，而是同他一起商量适合他的作业。因为从他的实际出发，引导他一点一点攀登知识阶梯，没过两个月，张军也和全班同学一样，每天写作业，每天写日记了。
引导孩子培植心灵中勤奋的树苗不能急，不能一下子希望它长很大。只要孩子一点一滴地做事，开始一点一点地写作业，就比不写强，就比把时间的水和肥浇灌在拖拉的树上强。不怕慢，就怕站。要让孩子做完一点简单的作业，再引导他做第二处简单作业。家长也可以跟孩子的老师商量，请他帮助留一些适合孩子实际的练习题。与其让孩子做更难的题，抄完以后还是不会，或是干脆不做，厌学恨学，还不如从孩子实际出发做一些力所能及的事情。这样，孩子的成绩也能有所提高。
我觉得教育孩子最省力的办法，就是看到孩子心灵深处的两个自我，然后用孩子的勤我战胜懒我，善我战胜恶我。小说站
www.xsz.tw孩子内心深处，勤懒两种思想发生冲突，斗争起来了，倘若好思想赢了，我们便坐收渔人之利。倘勤思想斗不过懒思想，我们则伸出手去帮一把，帮他想想办法，出出点子。这时孩子会觉得家长很亲切，能体贴他，理解他，是他的助手。
反过来，如果不这样分析和处理问题，看不到孩子心灵深处、懒惰旁边勤奋的幼苗，只觉得他的心中懒惰一片、漆黑一片，只有短处，没有优点，您气得浑身发抖，把孩子说得一无是处，结果便会迫使孩子也觉得自己漆黑一片，难以救药，干脆和家长对立，破罐子破摔。由于恨铁不成钢，最后导致孩子和家长对立的例子不是太多了吗
堡垒是最容易从内部攻破的。两军对垒，倘到对方堡垒中去分化瓦解，找自己的助手，拉一派，打一派，就非常容易取胜。这些用于打仗的战略战术，也有一部分适用于对子女的教育。
不管孩子犯了什么错误，批评孩子时，都要到他心灵深处找到他的另一个自我，一个不愿犯错误的自我。
1988年8月下旬，刚开学，我新接了一届学生。我正忙着在校园处理校内工作，有学生跑来报告：“魏校长，你们班学生打架了。”
教书这么多年，开学第一天班级学生便打架，这种事还是头一回遇上。
我把两位打架的同学请到政教处。一位叫李世国的同学是出色的运动员，跑跳投成绩在全市是最突出的，在同学中威信高，在同年级男同学中说一不二。另一位叫梁强的同学则膀大腰圆，为人坦率直爽，学习成绩不好，为了进我班，设法跳级办了学籍。
我开头很生气，想狠狠批评他们一顿，但看他们站在我面前那憨厚、直率而又害怕的样子，我想，生气和过火的批评只能使他们头脑紧张地将身体各部位都凝聚成一个等待批评的整体，而这样的整体是不容易攻破，不容易改变的。
我暗自嘱咐自己要心平气和，要挑动他们内心深处产生矛盾冲突，引导他们自己斗自己。
我便先出乎他们意料地说：“你们别紧张，听说你们打架了，重点打的哪个部位呀现在还疼不疼呀需不需要上医院呀”
这么一说，他们原来紧张的整体松弛下来了，准备挨训、准备对抗的戒备心理解除了。听我问要不要上医院，立刻觉得不好意思了，连说：“不用，不用。”“没事，没事。”
我放心地说：“没大事就好了，大家就都轻松了。倘若打伤了，打残了，打胜的，打败的，是不是都有好多苦恼”“那当然了。”他们不好意思地对视了一下。
“老师知道你们本来不想打架。”一听我说这话，他们顿时来了精神，感觉老师理解他们，便争先恐后地说：“老师，我们真不想打架。”
我问：“为什么不想打架”
他俩抢着你一句我一句地说：
“打架的时候提心吊胆，怕别人打伤了自己，又怕打别人打到要害处，把祸闯大了。”
“打得轻了，还怕吓唬不住对方。”
“打败了，被同年级的同学看不起，丢面子。”
“打赢了也害怕，怕对方再勾结别人报复袭击，走在窄胡同里都提心吊胆的。”
“打轻了不解决问题，打重了，伤了，残了，对人家对自己都不好。”
“打完架有时还不敢回家，怕爸爸打，在学校还怕老师批评，怕学校处分。”
他们说出了一系列不想打架的心里话，我给以充分的肯定：“这确实是你们的心里话，但这只是你们自我的一个好的方面，如果脑子里是这个好我当家的话，这一架能打起来吗”
“我们要总这么想就打不起来了。栗子网
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“这说明，你们心灵深处，还有一个坏的自我，想打架的自我，是吧你们心中坏的自我是怎样想的呢”
李世国说：“外校的同学过去和梁强不和，他说梁强背后说我的坏话，还说我不敢打梁强，我想逞能，下午就找梁强的麻烦。”
梁强说：“他找我的麻烦，我想自己也不是好惹的，决不能让着他，头脑一热，什么纪律不纪律的，全不顾了。”
他们又谈了自己内心深处一些不好的想法。
我请他们写一份心理活动说明书，题目便是两个自我。
如李世国就写两个李世国，即心灵深处在打架这个问题上，好李世国与坏李世国各自怎样想，怎样辩论，今后采取什么具体措施，使好李世国强大起来，压住自己不好的那一面。
从这以后，直至毕业，这两位同学相处得很好，再也没打过架，并且都为班级做了大量的好事。
回过头来想一想，我当时如果发一通火，训斥他们一通，不是到他们的心里去寻找我的助手，可能也会制止住打架，可能也管得住他们，但没有这样平心静气地分析和处理问题省力气。
所以在批评宋勤懒时，必须先到他心灵中找到那个勤奋的宋勤。批评宋勤不尊重别人时，必须先到宋勤心中找到那个过去尊重别人的宋勤。想帮宋勤改正马虎的毛病，必须利用宋勤心灵中那些曾经仔细认真做事和对某些事情仔细认真的脑细胞。
找到了这些好的积极上进的脑细胞，孩子才觉得家长亲近，家长看问题全面，家长理解自己的心。
然后跟孩子一起商量，用心中的勤奋战胜懒惰的办法；用尊重别人的脑细胞，管住对人没礼貌的脑细胞的办法；用仔细认真的自我，去捆住马虎大意的自我的办法。
这样用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是节省能源的方法。
同老师互助教育孩子
何山回家说，今天他和同学打架了，是同学先打他的，可是老师却偏向那位同学，批评了何山一顿，何山感到委屈。何山刚说完，他的班主任就来电话了，讲了何山最近在学校的表现，并说了何山今天打架的事，但情况和何山讲的相反，是何山欺侮那位小个子同学，才激起了人家自卫、还手。班主任还请家长有时间到学校谈一谈，共同商量一下对孩子怎样教育才有效。
何山妈妈听了何山的叙述，感到儿子受了委屈，想去找老师评评理。接到老师电话之后，您又觉得老师说得也有道理。她拿不定主意去不去见见老师，见了老师说什么
我觉得这位家长处事很冷静，没有听何山的一面之词，没有找老师去评理，这很好。
世界上最希望一个人有作为的，最真心愿让一个人超过自己的，除了他的亲生父母之外，就是他的老师了。
当老师的，即使是水平不高的老师，也都真心诚意地盼望自己的学生德智体全面发展，做梦都想着自己的学生们进步了，成绩提高了，比赛得胜了，个个成才了。老师盼望每个孩子都好的心情是一点都不用怀疑的。
那么老师有没有偏爱的时候呢也有，那些学习好的，勤奋乐观、积极进取的孩子，老师当然更爱一些。不只老师，社会上的正常人谁会不爱这样的孩子呢对于淘气的孩子，不爱学习的孩子，打架骂人的孩子，老师当然不喜欢，但也只是不喜欢他们的缺点。当看到这些孩子有了转变，有了进步，做了好事的时候，老师常常比看到好同学做好事还要高兴、快乐不知多少倍。
有的家长责备老师有偏向，偏袒好学生，这对99的老师来说都是不公正的。一般说来，老师在班级里要保护、照顾的都是弱者，都是很老实、很内向的学生。
只有极个别的老师，由于缺少工作能力，想要保护弱者，袒护弱者，而又管不住蛮横的学生，形成了一种袒护蛮横学生的假象。
几乎所有的校长总结学校工作时都发现，指责老师有偏向，指责老师不公平的多是蛮横的学生的家长。而这样指责的结果，使孩子更加有恃无恐，沿着错误道路越走越远，最终受害的，还是学生自己和家长本人。
山东莱阳有个孩子叫刘成器，深受母亲溺爱，养成唯我独尊的性格。与同学相处，谁要不服从，就暗地里给他颜色看，要不就在别人背后扔石头、摔东西。一次，刘成器让一个男同学帮他抄写作业，这位同学不听，结果两个厮打在一起。为此，班主任狠狠批评了刘成器一顿。刘成器的母亲知道后，不问青红皂白地到学校把班主任辱骂了一顿，非要老师向她儿子道歉。幸亏校领导与刘成器的爸爸及时赶到，才制止了她的刁蛮耍赖和无理取闹。
由于她的庇护，刘成器不良行为越来越严重，越来越不成器。到初二时便因打架和偷东西被学校开除了。之后，他更加为所欲为，经常和社会上不三不四的人搅在一起，偷鸡摸狗，行骗抢劫。
此时的刘母才发觉不妙，但她说的话已经不管用了。有时说多了，他不但不听，反而嫌母亲唠叨，指着她的鼻子说：“老子的事，你少管。”
一次，刘成器领着一个社会女青年回家留宿，做父亲的实在看不下去，把他绑在屋里狠狠地教训了一顿。
夜深了，刘成器的父母做梦也没想到丧失理智的儿子会将屠刀朝自己头上砍去
一个家庭就这样解体了。刘父抢救无效于第二天死亡，刘母虽保住了性命，却伤了脑神经，整天时哭时笑。刘成器自知罪孽深重，自杀未遂，经抢救恢复后送上了刑场。
许多曾经到学校为儿子叫屈，指责老师有偏向的家长，过了几年十几年之后却面对着一个蛮横的儿子，都后悔当年不该指责老师，都想如果那时能和老师合作，共同商量教育儿子的办法，儿子绝不至于发展到自己想管也管不了的地步。
从您的来信中，我看出，您已经感觉到何山同学有一些缺点，不像小时候那么乖了。
像何山这种情况，家长应先跟何山谈，跟同学打架，一个巴掌拍不响，先想想自己的责任。告诉孩子，别说老师不会偏向，就是偏向对方，对您批评严厉点，要求比别人更严格些，也只有好处，没有坏处。要让何山感觉到，家长是坚决站在老师一边的。
家长到学校见老师的时候，最好自己去，先单独跟老师谈。如果孩子在身旁，那么即使老师批评孩子过火一些，也不要当着孩子的面挑剔，甚至指责老师。那样做，孩子的错误行为便得到了鼓励。这时您可让孩子到屋外边去，或有意让他回家取东西，家长再和老师谈自己的看法。不当着孩子的面，双方容易心平气和地分析孩子打架的原因，共同想出制止矛盾发展，解决同学之间矛盾的办法。这时，如果老师的教育方法不正确，您再提出来，老师也愿意接受。
总之，家长一定要坚信，世界上的老师做梦都盼望自己的学生人人进步，个个成才。老师都是在发现孩子有了错误时才进行批评，即使批评过点火，也是为了孩子好。有了这样的出发点，就一定能和老师形成互助的关系，一定能共同把孩子教育成一个守纪律、爱学习的好学生。
朋友多了路好走，孩子应交好朋友
刘志上小学的时候，家离学校很近，从家属楼门口，到学校大门口，才200多米，孩子放学，不到5分钟就到家了。那时孩子到家就自己看书，自己玩，也不到同学家去。赶上节假日，孩子总嚷着要跟爸爸妈妈去游公园，去少年宫。那时父母带着刘志，爬山啦，划船啦，觉得玩得很开心。
上了中学，刘志慢慢发生着变化，先是面对中学离家远的现实，过去离家200多米，现在离家5000多米，将近12里。家远了，在路上的时间就长了。放学晚了，不放心，他就找了两名同路人做伴，三个人一起走，一起乘公共汽车，胆子大，家长也放心，觉得这是好事。孩子和同伴交往多了，话多了，觉得挺开心。上了初二，又有了两位不是同路人的朋友。星期天，节假日，还领朋友到家里来。到了初三，他的朋友又多了，最要好的又增加了薛伟和周明。他们来往比较密切，经常早晚互相打电话，研究作业题。上学时，有两个朋友故意绕远路，跑到家来找他一起走。节假日，刘志不再是嚷着和家长去游公园，而是千方百计说服家长同意他跟朋友们去游公园，去少年宫。看着孩子们兴高采烈地玩去了，父母有一种失落感，有一种被抛弃的感觉。想让孩子不交朋友，又觉得刘志的这些朋友都挺积极上进，学习都挺好的。支持他们交往吧，又怕浪费孩子的时间，耽误学习。
我觉得孩子交朋友是好事，其好处是多方面的。
首先，这反映了一个孩子心理发育正在走向成熟，心理需要很健康。孩子在幼儿园的时候，对朋友的需要是一般水平的，小朋友们都是朋友，今天跟你玩，明天跟他玩，上午两个小朋友打架打哭了，下午两个人又在一起笑眯眯地玩了。随着年龄的增长，孩子们需要知心朋友，需要交往比较深的朋友，更需要交能够共患难的朋友了。我们这些成年人，当年上小学高年级，上中学，上大学不也是随着年龄的增长，心理上对知心朋友的需要越来越强烈吗
反过来，孩子大了，却一个知心朋友都没有，也不想交朋友，那倒值得担忧，说明孩子性格孤僻，这样不合群的孩子容易患心理疾病。
第二，随着社会的进步，人与人之间交往越来越频繁，结交朋友的能力显得越来越重要。因为，有的学校甚至把培养学生交朋友的能力确立为一项重要的教育目标。现代社会信息量大，节奏快，工作分工细，选择多元化，尤其需要朋友间的互助合作，才能适应。如果一百年以前，一个人独门独户，独往独来，孤芳自赏，个人奋斗，还可能取得一点成就的话，到今天，不要说取得成就，连生存都显得有些困难了。这样看来，孩子交朋友是适应了社会发展的需要。正如歌中所唱的：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”
第三，孩子有了朋友，朋友之间可以互相学习，取长补短。同学之间的相互影响力，有时会大于家长或教师教育的力量，一位十分勤奋的同学常常能带动起十来位原来只有六分、七分勤奋的同学。一位同学提前自学下学期的课程，常常使他的朋友也开始预习、自学。哪位同学学习上有困难，有解不开的难题，朋友们便会帮助他分析，找到捷径，找到答案。
第四，激励孩子的竞争意识。几位不相上下的朋友，最容易展开你追我赶的竞赛。我教过的十几个毕业班级的优秀的学生，总结自己学习成绩优异的原因时，几乎都谈到朋友之间的学习竞赛激发了他们的学习热情。锻炼身体的时候，我们也常看到这样的景象，五六位好朋友一起做引体向上，一个人做了11个，得了100分，那几位便加紧锻炼，争取追上他。我们大人也有这种体会，与朋友之间竞争产生的向上的力量，常常要超过听领导的政治报告。
孩子交朋友的好处当然不仅以上四点，仔细想起来，还有许多特殊的好处，如开发潜能、治疗疾病、增长爱心、发展智力等等。
那么孩子交朋友这件事有没有弊端呢世间万事万物，有一利必有一弊，有一得
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