的科学与玄学人生观之争的据实考察后，写了一本中国现代思想中的唯科学主义19001950。小说站
www.xsz.tw郭氏对唯科学主义stis论断是，这是一种与科学本身几乎无关的某些方面利用科学威望的一种思想情绪和倾向。见郭颖颐著中国现代思想中的唯科学主义19001950p1，江苏人民出版社1989年第一版。因为这种倾向在不发达国家在发达国家容易被及早意义到而得以纠偏，容易演变为技术至上主义，尤其是其间的庸俗唯物论，其负作用影响巨深，那么这种倾向又使得我们本来就孱弱的科学理性精神，以及从经验与实验中的科学实践，连带着遭受非议。新儒家们为了纠偏技术至上论的缺失，因此不惜穷力在中国古代教育里去找救病良方，说什么中国教育是注重生命、智慧和体悟的教育。固然中国古代的教育是注重生命的教育，由此推出教育是安顿生命的，而且得出“生命的体验是中国传统教育探究的法门”。张胜勇著反思与建构20世纪的教育科学研究方法论一书中中国教育研究的现代化与民族化道路一节，山东教育出版社1995年3月第一版。是书在论述教育文化哲学方面，颇有些发见，论述中国教育时亦有。但他对中国传统教育的弊端，少有论列，或基本没有。传统教育如何与现代教育接轨，在新的现实土壤里长出新苗，我论为其所谈多表皮。而且其思想来源于徐复观、牟宗三、唐君毅等新儒家，他对新儒家作用评价过高，对他们观点采缺乏应有的批判。新儒家的缺陷是明显的，但这是另题，此处不赘。生命体验固然重要，但生命哪能脱离制度文化、经济型态、地理人文环境，并将其孤悬来谈生命体验固然重内省轻行动，不假外求，而且多从自身修养着手。其实这带有农业社会的小规模教育的印迹，甚至我认为生命体验型的教育，更是一种自我教育，终身修炼的结果。生命体悟型教育，这也就是儒家教育重经验传递和层层相因和佛家教育重顿悟和苦行，都与直接的人之身体相关尤其是禅宗，最容易形成门派，以至造成门户之见，党派之见的原因，也就容易形成学术上的此消彼长，甚至互相扼杀，冰炭不容。说明我们传统的教育是封闭型、守成型的，与我们漫长而超稳定的农业社会是一脉相承的，而西方的教育不大固守派别，而是学说纷呈，说明其教育文化思想是开放型、开创型的，因而其教育学说也千姿百态，不像传统中国教育被注流思想把持和箝制着，因此有成就的学者都不依傍自己的老师，而是寻求**，而中国教育则是传承导师之衣钵为己任。以上二者之区别，充分表明了制度文化对各个文化子体系的深入浸淫和久远的影响。前述张胜勇对中国传统教育的研究，未从制度文化、经济型态等方面，就会使其对生命体悟型的教育有过多的溢美之辞。在我所见的教育理论著作中，存在着许多类似认识上的盲点和误区，正好表明搞教育研究的人本身就是我们缺陷多多的教育的结果，我将在以后诸章适时论列。
总之，古希腊的教育制度中除了斯巴达教育是另类外，其它各城邦的教育都是以人为本的，因此人本主义教育的起源可推溯至古希腊，虽然其中也不乏国家主义教育观的因子。而我们的教育则是以教化为要求，把人当作驯化的工具，而且先验地不加证明地将儒家思想在世俗生活里，按照统治者的要求神圣化，把孔子的观点当作万世不可更易的教条，而统治者通过权力话语，再借用儒家正统的思想，就使其残酷的统治合法化，这就是中国教育最终的必然宿命。要言之，制度不是真正的民主自由的制度，就不可能使教育以人为本，也不可能使生命体悟型教育得到真正的效果，其内敛性反倒是从客观上助长**制度的淫威这也是我们推崇的许多大儒的悲凉，因为你多从自身入手，不假外求，对糟糕无比的现实闭眼不看，你就活该受到奴役。小说站
www.xsz.tw因为制度不关怀你，生命体悟型教育，出了于自己全身远祸，洁身自好小有帮助，真是无补于苍生世事。那么所谓的天下化成，除了箝制自由思想外，全是一片幻想，只是于统治者有利而已，于天下黎民百姓何干而且更与现今流行的对教育普及的渴望，背道而驰。自然，我们不能说新儒家一无是处，在制度日趋民主的地方，经济与文化现代化程度高，更能发挥其纠偏作用，因为儒家的理论自古以来只能治天下，而不能以此打天下。而新儒家自然继承了儒家的守成型思想，研究梁漱冥的专家，美国学者艾恺曾著世界范围内的反现代化思潮论文化守成主义对此有精到的识见，贵州人民出版社191年4月第一版，可作参考。在**社会的作用顶多只是扬汤沸止而已，我们不能对他们估价过高。第二章当前教育的危机与困境
冉云飞
当我展望未来时，我认为只有教育才是答案。以帮肋人民而言，教育是答案；对于因技术革命而失去工作的人来说，教育是答案；至于说到我们与全世界进行竞争的问题，教育是答案。
乔治布什
这是美国前统乔治布什在他的竞选演说中关于教育的讲话，深刻而全面，不愧是“教育总统”。但我敢说，没有比作家冰心在一篇我请求的文章里，所运用的“教育是只母鸡”的比喻，更直观而震撼地言说出了教育可以想见的实际效用。母鸡能譬喻教育功能的地方有二：其一，母鸡有不可小视的生蛋功能，而蛋的营养，如同教育对个体的健康成长起着不可忽略的重要作用一样，能看出教育在眼前对受教者个体的直接影响；其二，母鸡有孵化更多小鸡的功能，就像教育的间接性和发散性，有着类似于心理学意义上的“涟漪效果”的同化作用，受教者能影响周围更多的人且创造更多的效益；进而言之，母鸡更像搞师范教育老师，他所教的学生，恰如他所“孵化”的“小鸡”，虽然有些有些师范生最终离开教育事业，就像母鸡孵化的公鸡自然公鸡亦有不可替代之作用不能再去孵化小鸡一样，但留下来的教师能继续去教学生，教师学生教师学生教师，就会使得学校教育能绵延不绝，赓续永远，以至无穷。那么教育必然会日渐兴旺，对改善我们人类的生活，臻于幸福之境，做出更大的贡献。
不过，这只是按理想之境即在不考虑外在因素影响的前提下描绘出的教育发展“应该”的蓝图。事实上，母鸡的生蛋和孵小鸡，需要有足够的鸡食，良好的鸡栖地，以及相应的生活环境，污染较少，不致引起鸡瘟等等。而这些产蛋和孵鸡的条件，并不是鸡本身能够完全控制，而是嗣养它的人类经过漫长的摸索，从而获得其多生蛋好吃、质量高等、快孵鸡孵良种鸡、成活率高等的相关技术和规律。自觉的教育虽然是人类才有的文化行为，而且人类的教育活动也相当漫长，但人类却并不是能够完全控制这项参与人数众多的活动的，因为人类对教育活动的自觉研究的确是非常晚近的事情。换言之，“通过研究research来取得有关教育的确证了的知识，作出教育决策，对19世纪下半叶之前的人们来说，仍然是一件陌生的事件。这就像教育活动虽在原始部族群落就已存在，但针对所有适龄儿童自由公立学校教育制度在整个人类发展史上却是一种相当晚近的观念一样。台湾小说网
www.192.tw经验意义上的教育研究肇始于19世纪后四分之一时期内受实验心理学影响与推动而诞生的儿童研究运动。”张胜勇著反思与建构20世纪的教育科学研究方法论p1，山东教育出版社1995年3月第一版。自然，教育是比母鸡生蛋和孵鸡要复杂得多的人类文化行为，因此要识别出教育的困境，看出它的危机，以使其多“生蛋”、快“孵鸡”，尤其是对教育研究比世界其它各国历史更短的中国来说，更是迫在眉捷。
人口膨胀下的教育压力
五十年代的学术界，教条主义盛行，自由空气稀薄，求实精神几已绝迹。人口学家、教育家马寅初，针对彼时的“喜鹊”们所鼓噪的社会主义不存在人口问题、人越多越好的论断，“单枪匹马，出来应战”，写了一本使其遭罪罹祸的新人口论。马寅初在论述人口增长过快的十大矛盾中提到了两项，人口与科学教育之间的矛盾，即人口发展快与教育事业落后之间的矛盾，以及与提高科学技术水平慢之间的矛盾。其实与这两项矛盾直接有关的，还有另一项即人口质量低与发展生产力之间的矛盾，这后一个矛盾既是教育落后的结果，也是人口增长过快对教育发展的制约，可以说是互为因果。因为生产力的不发达，便使经济增长缓慢，经济发展不上去，教育经费的投入就必然偏少，教育经费偏少，加之人口的膨胀，必然导致人口质量的低下，人口质量的低下，生产便不能得到有效的提高。结果“人口膨胀兼质量低下生产力不发达教育科技落后”，这样互咬的“莫比乌斯怪圈”，就形成了恶性循环而不能自解。这样的恶性循环的怪圈，虽然在1977年恢复高考制度特别是十一届三中全会后，有所改善，但是至今都没有得到很好的解决。
错批一人，猛增三亿。这便是不顾科学精神而乱批马寅初“新人口论”的恶果。这样的恶果，直到今天我们每一个人都不得不为其付出惨痛的代价，承担本不该承担的重压。首先从时间上来说，据保守的估计，这个错批的恶果是让全整中国人在近一个世纪1957年2050年的时间范围之内，承担了人口压力所带来的巨大灾难。虽然现今的生育率逐年有所下降，但由于人口基数过大，人口的绝对数增长还是比较快，因此要到2050年，人口增长到16亿的范围内，才有可能缓慢下降。此数据推算来自人口问题研究专家田雪原。但关于人口增长的预测，美国粮食问题专家布朗估计在2030年，中国的人口数就将达16亿人，有的更预测在该年为163亿人。见田雪原著大国之难当代中国的人口问题p4550，今日中国出版社1997年9月第一版。也有中国学者认为中国人口的高峰值，将在2040年前后达到15516亿，介于布朗和田雪原的判断之间，见转变中的中国人口与发展总报告p103，高等教育出版社1996年版。而且我们的统计数字，要么为某种政治目的保密，要么就虚浮不实，统计法的颁布未必就能对统计数字的精确性带来多少实质性的改观，因为我们有法不依，缺少监督已是司空见惯的事。即便统计数计不作假，往往在对事情估计上，比较乐观，上峰要你报喜，下面怎敢过分报忧田雪原八十年代中期，估计中国人口在2000年内可分为下线12亿、中线125亿，上线128亿，而且认为不会超过128亿。见该书p28。事实上，后来就已经只提在2000年内将人口控制在13亿以内，尽管这也还是较为官方的说法。自然，人口数目的预测只能有一个大致的数字。见19961997年中国发展状况与趋势p244，中国社会出版社1996年11月第一版。其次，从空间上看，是整个生存空间的逼仄和恶化。所谓逼仄与恶化至少有两个方面的含义，一为生理意义上的生存环境，包括住房狭窄隘湫，几代人同挤几平米或十几平米，严重地影响了每个人的生存与发展，另外，就是业人数巨增，竞争酷烈，生态环境恶化，社会治安混乱等等，使得个人的生存状况类同于蝼蚁匍匐，急急于活命饱腹，作为动物之基本满足，已使普通人疲于奔命，再也无余力求更高的精神享受和全面的发展；二作为人个体心理意义上的生存环境即自由度和正当权利，常因庞大的人口基数所显现出来的巨大困难，而被政府和社会忽略或者干脆不管。这实在是每个人都在承担人口过剩而产生的巨大压力的具体表征。
自然这还不是人口过重压所带来的最糟糕的后果。在人口所引起的危机与弊端丛生之中，占人口总数的文盲和半文盲基数过大，才应是整个社会寝食不安的最为沉痛的后果。由于不能得到平等受教育的机会，由此产生的新文盲和半文盲，其可能的人数超过官方公布的统计数字。那么我们现在的文盲和半文盲人数到底有多少呢无论官方还是真正的研究者来说，都是一个“黑洞”。因为官方的统计数据历来因许多原因就不大准确，且不说因政治上的因素要将接近真实的统计数据“美容”，关键还在于其基层的统计数字素来存在做假的现象如果有利于确认贫困县或投资倾斜、政策上的放宽，文盲和半文盲的在人口总数中所占的比例便多，倘使上面将文盲和半文盲在人口总数中所占比例的多寡，作为评判基层官员政绩的一个标尺，那么文盲和半文盲的比率自然就会低这完全是依违两可的弹簧数据。而研究者无论是个人或集体都不可能作一个全国性的恰当统计，因为这需要巨大的财力和人力作后盾，只有利用每次人口普查时那些并没有经过特别训练的调查员，所得到的一个大致样本作为研究对象，因而也只有盲人骑瞎马，夜半临深池。只要我们看一看人口控制中，上级政府对下级所下达的控制数量的硬指标，具体操办者所采取的态度和方法，我们便不难举一反三，以窥他们所采用的应付上峰而不顾民众实情之一斑：
例如：某以区到公元2000年人口包干指标680万，现在人口已超过600万。今后十几年中全以区进入婚龄的夫妇有110万对以上。如果按照国家现行政策，全区出生200万婴儿，扣除死亡因素，净增130万。680万的包干指标无法完成。执行只生一个的政策都有可能突破680万，所以从88年开始生头胎的也要推迟时间。88年合法新婚夫妇不能当年都有生育指标，有的村18对已婚夫妇只有11个生育指标，村干部用摸彩的办法分配指标。由此引起一系列社会矛盾，同社会发展明显不协调。周孝正中国人口的危机，见黎鸣主编中国的危机与思考p154155，天津人民出版社1989年2月第一版。
这是十年前一位人口学学者对人口控制中，政府所采用的一种惯用方法的规律性分析换言之，这种惯用的简单方法，也完全可能用于文盲和半文盲的清扫之中，因为这种简单的数字管理，同样实用于人口控制和文盲及半文盲的清扫之中。譬如，上面所说的某地区，上一级政府对该地区文盲和半文盲人数的确认，一般依据其所自报的数目，就给该地区下达一个年度或几年为期限的硬指标，要降低多少，到多久要基本或完全扫除文盲和半文盲。这样规定指标的做法，其容易做假，引起实情的混乱是不言而喻的。我们一些政府部门惯用这种硬指标的做法，上面便于管理，下面也正好藉此显示其工作能力。遗憾的是，这工作能力中有多少水份，上面并不完全知晓，即便知晓也只好听任其出现此种弊端。这种管理上的简单化所造成的混乱，存在于我们工作中的许多方面，连群众都心知肚明。但是政府却将如此所得的数据加以公布，这实在让人匪夷所思。
据官方公布，1982年人口普查中，文盲、半文盲占2826。但有学者认为，“我国人口中文盲的实际数字，恐怕远远高于1982年人口普查的结果。按千家驹同志1983年同志1983年的估算，我国学龄儿童中有70实际处于文盲、半文盲状态。”引自杨东平我们的困境和选择，见黎鸣主编中国的危机与思考p222。而另一位学者则根据1982年的人口普查，断定12岁以上人口中有25亿文盲或半文盲，占当时世界相应数字的30。详见何博传山坳上的中国p394395，贵州人民出版社1988年10月第一版。据1990年全国第四次人口普查，据综合各项数据推算，文盲和半文盲占人口的比例为3006，比1982年普查时还稍有增加，到1997年，我们发现一些学者公布的文盲半文盲的数字为一亿四千五百多万，资料来源见解思忠著国民素质忧思录p119120，作家出版社1997年5月第二版。作者在该书p120说我国是个文盲半文盲数以亿计的国家，按以上推断，确是数以亿计。但在同一书中p118解又引据最新统计说，我国文盲半文盲还有145亿人，这和人口学家田雪原在大国之难当代中国的人口问题一书中p71数据14546亿人是相同的。或许这是官方公布的数字，但差距何其大，从1990至1997年的八年时间，能将数以亿计的文盲半文盲消减到14546亿人吗这真是人间奇迹。但人民日报在1998年10月22日公布的1997年底的文盲人数，占总人口数的1201，若总人口数按保守算为12亿，也是14412亿人，难道全国的半文盲人数只有134万人吗相差这样多的数据，简直使人不可思议。这既说明估计文盲半文盲在我国人口总数中所占比例确数的难度，同时也反映，我们包括认真的研究者长期以来习惯的乐观的估计方式，这里面包含对追求真理的谨小慎微，也有对说真话的畏惧。其实1995年2月15日中国政府已向全世界宣告为“12亿人口日”，按转变中的中国人口与发展总报告一书里的推算，19952000年每年平均新增人口1480万，因此到1997年底约为124亿人，那么文盲数便应是148924亿人。单藉此推算，文盲总数就已经超过了前述二位学者的文盲半文盲的总人数。
我们之所以不厌其烦地搜罗各种能够找到的资料，是想得出一个大致的结论，我们的文盲半文盲的减少，并没有人们想象的那么快，不必身处危机之境而大唱赞歌，我们整个民族吃这样亏还少吗我们曾提出2000年基本扫除文盲半文盲，并且普及九年义务教育，这个愿望是很好的，但良好的愿望一定要切合我们的实际，别变成“人有多大胆，地有多高产”的浮夸和翻版。否则这种愿望又会变成上级政府作为硬指标规定下去，下面明知做不到，但不敢说真话，就会虚报达标情况，从而使得上级政府不明下情，一堆虚假的数字对国家对人民有何益处我们有两亿多的文盲半文盲，我们不必隐瞒，且必须正视，在强大的人口总数和众多的文盲半文盲人数的压力下，我们教育面临的空前压力将可想而知。即教育的普及远远不能适应众多的适龄儿童的需要，要么是他们
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