校即社会”、“从做中学”等教育理论主张，相应地也就出现了“问题教学法”、“设计教学法”、“道尔顿制”、“文纳卡制”等教学方法，强调了以学为中心，重视学生个性发展的教育观念，极大地突破了传统教学方法的模式。栗子小说 m.lizi.tw
在中国这个有着漫长传统教育的国度，强调老师的权威，师道尊严，到了无以复加的地步，甚至在广大的农村每家每户堂屋的神龛上都竖有“天地君亲师”的牌位。虽然教师的位置只占了这个牌位的最末一位，但教师的影响却是由此可见一斑，因为在中国这个悠久的**主义国家，老师无疑是被纳入有统治力的精神系统之中，有着天然的话语霸权，一旦发话，便不容争辩，而且是“一日为师，终身为父”。一旦对老师所教发出疑问，不仅是对该老师不敬，而且也是对现存秩序和强权话语的挑战，学生轻则挨藤条竹片的抽笞，重则会被视为叛逆，而永远失去纳入其正统秩序之中，从而也就失去了安身立命的本钱。因此在我们漫长的教育发展史中，强调的是学生的听话，有着像机器一样的记忆背诵和复述老师观点的能力。至于是否有特立独行的思想和汪洋恣肆的创造性，不仅不在他的考虑范围之内，而且尽量要避免学生有旁门左道的思想，这不只是关涉到老师在教育界的声誉，而且也是为学生通过科举考试这座“独木桥”，得以飞黄腾达的未来着想。那么这样看来，不只是家长主张对自己读书的子女进行体罚，老师也觉得体罚你，是为你学生好，可怪的是，有的学生甚至也觉得体罚是为自己好。
自然，这种念兹在兹的，来自各方面可怪的对体罚的变态热情，并不是中国教育的专利，欧美国家的教育在过去也是有过体罚的。甚至一德国教师汉伯耳在他五十年七个月的教师生涯中，有下列让人惊骇的故事，其惩罚学生的次数与方式，真可谓古今中外无出其右者，集古今体罚之在成：用藤杖打学生911527次，用棍子打学生124010次，用戒尺打学生20989次，用手打学生136715次，打耳光7905次，打嘴巴10235次，打头部1115800次，用课本打学生22763次，要这生跪在豆子上777次，要学生跪在三角板上613次，戴愚人帽3001次，举棒1707次数据资料来源见林玉体著教育与人类进步p171，台湾问学出版社1978年11月初版。，这样的老师可称是用惩罚学生来对开心，这哪里是什么老师，实可与屠夫暴徒相比。不特如此，英国九大公学之一沙特豪斯的一位学生有过如下的记录：
一八一八年，我们的校长罗素doctorrussell博士有一种想法，他决定要去除体罚而代以罚金。但每一个人都反对种革新措施。对我们而言，棍子似乎是最能够与绅士风范相搭配的，可是罚金呢不是顶可耻吗全校因而如此叫着：“去你的罚金棍子万岁”结果，这种叫声成功了，棍子乃被郑重的保存下来。我们对于这样子的结果感到欢欣。罚金取消的第二天，当我们进入教室时，看到一根上好的桦木棍子摆在里面。头两堂课，这根棍子还被妥善的使用过呢转引自林玉体著教育与人类进步p164165。
英国公学的学生为了绅士风范，不惜受体罚之苦，实是要风度而不要皮肉，至少有着绅士的自豪感在吸引着他们喊“棍子万岁”。“棍子万岁”发生在19世纪初叶，而台湾在20世纪末期，还有老师在黑板上大书“藤条万岁”，惹得教育学者林玉体先生义愤填膺。那么大陆的教师当中虽没直接喊“藤条万岁”，但在实行起来，确是有过之而无不及，真是所谓干了也不说。栗子小说 m.lizi.tw一位小学生因为跟自己的老师开了点玩笑，在上体育课崴了脚后，罚该生在黑板边站了两节课即一个半小时。成都晚报1998年9月18日。一位老师惩处学生有绝招，用老牌政客整人的办法，颇有点“挑起群众斗群众”的意思。成都市郫县郫筒镇某小学肖老师，对于没有按时完成作业的学生，便授意其他学生向这些学生啐口水。成都商报1998年9月14日这对学生的健康成长不利是不言而喻的。四川乐山市五通桥区杨柳镇瓦窑沱小学四年级学生小军，在玩游戏被老师罚款，十岁的他便上吊自杀身亡。西都市报10月17日还有更法西斯的举动，内蒙古呼和浩特市清水河县暖泉乡柏树咀村小学3年级老师华勇强，因学生李秉荣没有完成语文课堂作业，便用一根拇指粗的柳条，在他的右腿上抽打了五六下；李说不会查字典，老师又用柳条在他肚子上捅了三下，致使该生吐血不止而住院。见华西都市报1998年10月23日转摘自中国青年报的报道成都市某中学地理教师张建国因14岁的张伟不听话的“冒犯”，竟推搡并踢踹该生几脚，致使他脾脏破裂。事实上，张建国此前也曾体罚过学生，受到批评，可是他似乎“执迷不悟”，体罚学生成隐。成都商报1998年10月22日而另外一例老师体罚学生的事，则近乎由悲剧变成了喜剧，学生由此得到了莫名其妙的好处，让人觉得将一本正经念成了歪经。沈阳市顺通小学美术老师姜海波因打该校学生邢某，招致赔一万元和留校察看一年的处分，这本没什么不妥，但邢某却因免试了重点小学。我们教育界令人费解的奇闻真是太多。华西都市报1998年11月10日，转摘文汇报的报道
这只不过是随举的几例老师体罚或惩罚的例子。而体罚或过度惩罚，给学生带来的生理和心理上的伤害，我们不妨举作家柏杨的亲身经历来作说明。柏杨晚年回忆自己的经历时，用专章“恶师和初中”来讲述其遭体罚的情状：“他指柏杨数学老师侯万尊引者注对于既愚笨又不肯用功的学生，唯一的办法就是打，每错一道题，就打五手板。每天算术课时，我总要挨十手板或二十手板，每一板下去，手都痛得像得像火烧一样。”其具体的结果当然是“我的算术从此恶性循环，一辈子都无法提升，对我的升学，造成致命的杀伤。这是我平生最痛恨的一位老师，我不能愿谅他的暴行。”体罚甚至影响到了柏杨先生的生存选择，而造成的慢长深重的伤害表现为：“尤其是我必须自动伸出手挨打，是我一生中最早的一次重大污辱，我不能忘怀。”而且他立誓要报复，正应了教育哲学家洛克在教育漫话里所说：“棍子是一种野蛮的训练方式，它使得学童的性情野蛮。”“几十年后我终于长大了，甚至于长老了，我虽然没有报复，却产生一种强烈的诉求，那就是我反对任何体罚，认为凡是体罚学生的教师，都应受到严厉的谴责。”见柏杨回忆录p2224，中国
友谊出版公司1997年7月第一版体罚的恶劣影响竟使人一生的阴影都挥之不去，像柏杨先生这样的成功尚且如此，而另外一些因此而蚁行匍匐于生活，只求一饭而不能的人，体罚的危害就影响到了人权的基本核心内容之一即生存权，而受害者最终又无法从行体罚者那里将损失讨回来，实在是害人不浅，遗患无穷。
自然，这并不是说教育当中完全一点都不用适度的惩罚性措施，比如下面这个略带幽默的故事就表达了“惩罚”的适度性所带来的良好效果。一美国夫妇带自己淘气的女儿逛商场，她发现店里的木马就爬上去玩，无论怎么弄，就是死活不肯下来，店员便请一位儿童心理学家来劝导，心理学家附在小孩耳边才说了一句，小孩便一骨碌从木马上爬了下来，扭头便走。栗子网
www.lizi.tw大家对儿童心理学家佩服得五体投地，儿童心理学家说，无他，我只说了句“你再不下来，我就打烂你的屁股”的话。故事来源见林玉体教育与人类进步p176由于儿童与学生的自我约束力，并且对学校及学生应遵守的规则认知程度不够，不能有效地甚至妨碍了班级或学校的教学秩序。但对于大多数所谓调皮的学生来讲，都不可能上升到如此的高度来对待，如上举几例体罚的情况，几乎与大家必须遵守的规则并无相关，且没有影响到他人，他们或多或少是因自己的智力或者是懒堕，做不起或不做作业而已，只能纪律约束，不能用体罚相威胁，就更能用体罚作为解决学生不做作业或做不起作业的措施。如果形成严重违犯校规校纪，应参照教师法中教师的权利，以及未成年保护法中的保护性条款中，找到适当的平衡，尽量以说服教育为主，以利向未成年人保护方面的倾斜，因为未成年人几乎还不能对自己的行为负责。据此可以采用老师和家长未成年人的监护人双重教育和负责的力法，而不是采取粗暴简单的体罚方式。
体罚方式的盛行，还有一个教学方面的原因便是，由于以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教学方式，只能用满堂灌和填鸭的方式，来完成其教学任务，这在新形势下是必须改革的陈旧的教学方法。但让人颇感遗憾的是，中国现今的教学中，就连高等学校的教育中都是采取的令人生厌的满堂灌的方式，遑论以应试教育为主、以考试为指挥捧的中小学教育，简直是要让学生对读书彻底厌烦为止。因此厌学之风布满中国的校园，这其中固然有“读书无用”、“脑体倒挂”等社会上实用主义风气盛行的原因，但老师们教学方法之陈旧，教学之无趣，不能启发学生心智于万一，不能使其在读书过程中带来欢愉，才是导致学生厌学、退学的直接原因。从而又侧面反映了另一个问题的严重性，即我们的师范教育作为职业教育的一种，无论从生源，以及师范生的培养方面，应大大地加强，因为教育是一种持续性的、传递性文化活动。师范教育的建设不力，新型老师的培养滞后，就会影响到下一代的健康成长，其影响可能是几代人甚至更为长久。
也就是说，我们现今的教育弊端，以及师资上的缺陷，都还存有五十年代到七十年代末一些不良教育的影响，比如有的高校里面五、六十岁的老师，多半都是五十年代的未经严格考试，或者是革大，或者是因成份好而照顾上学的，况且彼时留校者并非以才学论，而是以成份论，这样人为地造成了师资质量的下降。他们被学者王东华称之为与七七年恢复高考后的新大学生不同的“学员”，而非标准的大学生，因此在知识结构上可以明显感到当时太过强调政治的教育观，以及“苏式”教育在他们身上的欠缺。参见王东华著新大学人中“新大学人是什么，不是什么”一节。海天出版社1993年10月第一版以笔者在大学时的观察来看，完全可以映证王东华的研究与判断，这一代人少数才学卓著者不在探讨之列，因为个案不能作为普遍论证的依据与他们的上一代人相比，缺乏他们深厚的中国文化根基，不能以哪怕是缜密的考证功夫，与上一代颉颃；而与下一代相比，他们又缺乏西学对他们的深入浸染，缺少批判精神和创造眼光，因此他们的教学和研究就在教师显得相对平庸。这样教出的学生就会用此去影响下一代，代代相传，这也就是教育包括教学改革比较难以更新的深层文化原因。教师的境养事关教育得以良好发展的延续性，如果不把教师培养放在教育首当其冲的位置，哪怕我们将“素质教育”的口号喊破嘴巴，也无济于事，因为即便我们有行素质教育之心，也无行素质教育之力。
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教育之主体固然应是学生，因为教育要在学生身上才能具体而微地反映出教学的成果。但是教学之得以实现，学生学习之得以顺利完成，却与学校软如师资力量硬校舍、教学仪器、实验室、图书馆等件设施的齐备与否，学校的管理科学与否，校长的选任适得其人与否，生源质量相差悬殊与否等因素有关。学生作为教育成果的最终体现者，反映出上述各个方面因素互相协调、互为影响的综合结果。
但我们现今学校教育的一个病症在于，现今学校的许多校长都是上级行政部门任命委派，使得学校校长一职，带有极大的官员性质，因此当今官场上的一系列恶劣作风无不影响到学校管理者的身上。许多校长唯上之要求是听，哪管学校管理的科学化，经济而节约，并由此得出良好的教学效果，培养出能力出众，创造力旺盛，思维敏锐，视野开阔的新一代学生。要之，现今许多校长，只是对上努力听命，对下则只要敷衍过去，搪塞便好，而且自觉不自觉地栽植自己的党羽，形成自己的利益瓜分范围，将自己所处校长之职位，当作升官进爵的一站，并非要为教育事业长久而认真的奉献。这样的校长，你要他对学校的发展有个切实而细致的长远规划，人才的延揽有个理性的处置，教学的改进列出一个有日程表的未来打算，岂非夏虫语冰，缘木求鱼这样的校长，只注重个人之得失升迁，把当校长当作向仕途精进的敲门砖和一个暂且栖身之驿站。这样的校长就会不求有功，但求无过；这样的校长就会时常感到有把达摩克利之剑悬其头顶，即便其有心改革，亦无力实施；即有蝮蛇蛟手，病及衰体，将不久于人世，仍无壮士断腕，尚可保命之豪举。高明之人便说，这样的校长，即便废了也罢。倘使不改变把校长当作官来做的实际情形，以及摒弃将其当作官来做的实用主义观念，学校的管理要进一步完善，吾国之教育要更上一台阶实在比登天不难。
现在我们不难看到有的校长，对学校教师的要求，对学生来源的期许，无非落在一个钱字身上。比如广东饶平县饶镇全德小学、康东小学的校长，在我人看来以及受新闻媒体教育后之揣度，必是不可理喻之人。不久前，广东饶平县上饶镇3位农民带着有3000多名家长按了手印的投诉材料到广东的新快报反映上饶镇教育系统出现的严重问题。其核心内容如下，上饶镇全德小学六年级的学生们发现，学校发给他们出人意料近10本配套的教材中，封面分别为“某某某素质训练”和“某某达标精练”的两种练习册，其内容竟是完全相同的。
这些书纸质差、错别字多，明显是盗版。而全德小学校长的解释是，学生每学期上缴的书费为80元，其中30元上交到镇教育办，以购买课本，而留下的50元则大部分用于向镇里被镇教办主任女婿承包的新华书店购买复习资料。不用分析，人们就会知道，这里面充满了多少肮脏的交易。学校这样无度的乱收费，从家长手中刮来的民脂民膏，就毫不费力地流入了与教育有关的官员们腰包；不只是如此，校长等官员们还污人钱财，并不与人消灾，而是更加拿些不合格的教材，误人子弟，断送其辛苦之前程。
更使人莫名其妙的是，全德小学的校长可将自己“没文化”的老婆招进学校，而这消息是该县教育局局长在记者采访时透露出来的，县教育局局长明知其违法行为，却视若无睹，这分明表现全德小学校长能量之非同小可。而康东小学里竟有18领薪而不上课的“教师”，奇怪之至的是，连康东管理局的支书和干部也不知这些白领薪的“教师”姓甚名谁，而且他们能明目张胆地说出来，而不怕上面在惩治康东小学时，连他们的管理之责也一并清算，事实上也很难清算到他们头上，这也可说是中国教育系统官场体制之怪现状。事实上，像这样的新闻也是很难有下文的，因为官场的利益是盘根错节，惩一人之利益，必得罪众多与之相关人士的好处，因之出事后必竭力勾结，抱作一团，动一发而牵动全身，使得决意查处者也只好不了了之。出现学校校长一手遮天，与教育官员勾结的情况，究其原因，并不深奥，权力无监督，利益驱动人，权力这张巨网上的利益有着千丝万缕的联系，这样才会有教育官员们与各校的官理者每年四处公费旅游，挥霍无度的丑恶景象。一般说来，这些学校为应付事情败露后上面的查处，或作假帐目，或干脆帐目十分混乱，连镇教办发放教学资料的底册里，也根本没各册书的单价记录。华西都市报1998年10月21日转摘新快报之报道。简直有恃无恐到了令人发指的地步。好像是校长们在好勇斗狠，另一位河南中原技校的校长陈海中伙同老师，以“办案”为名非法拘禁学生，严刑拷打，刑讯逼供这个校长心太狠，见蜀报1998年11月27日，这哪里还是一校之长之所为，简直和黑社会的流氓地痞没有什么两样。像这样的学校，这样的校长，你还指望他教书育人，服务未来，造福桑梓吗那实在是与虎谋皮，给妓女讲贞节牌坊，和政客谈爱民如子一样，荒唐可笑。
通过剖析上饶镇教育系和全德小学、康东小学之怪现状，由此可以推出有的学校暗藏着的危机，可能更加让人震惊，只不过是暂时还没有揭盖而已。与此相应的是，高等学校校长的素质也急待提高，一方面高校校长作为行政任命的官员，有官场固有之恶习，遇事逢迎，唯上是听；另一方面，解放后尤其是八十年代以前的高等教育，文理割裂，大多培养单一的技术型专才，对社会生活及学问方面缺乏贯通之感，处理问题，头痛医头，脚痛医脚，往往由起初之小恙，一步步变而为沉疴，终至不治。过分强调专才教育，以及国家主义教育和实用主义教育结果，培养的多半是技艺上的匠人而非深具人文精神的教育家。一粒沙中可见一个宇宙，一滴水中可探得太阳的反光，一件小事可侦知一个行事标准之一斑，用此法我们看一看北京科技大学一位副校长的所作所为，再对比那些爱心如潮，深具教育理想的校长其实他们多半也是教育家，你就会知道当今的大学校长缺少的是什么，他们可能不只是知识的贫困吧。自然，新闻界没告诉我们这位副校长姓甚名谁，如果用为尊者讳、贤者讳的老套路来为其隐名的话，好像他并不是什么尊者贤者；那么我们只好揣度，是他这个副校长的官位在起作用，致使不能将其大名暴光，这是典型的官本位意识，也是真正的中国特色。从这些细小方面即可看出庶民百姓为与官员犯错之不同对待，这不只是我们期盼的离平等自由之原则相去甚远，也是中国教育贫弱无血的活生生见证。
1996年2月29日，北京科技大学物理化学系学生田永，参加电磁学考试时，请假上厕所的途中，身上掉下一张电磁学公式的纸条，监考老师令他离开考场。3月5日，学校认定田永考试作弊，勒令田退学。3月7日物理化学系向校方提起申诉，说明田永的纸条与考题无关，应属违反考试纪律而非考试作弊。就连监考老师龚育良、郭务本也出具材料证明，田永并未查看落下的纸条，且该公式
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