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他並沒有因為自己的缺憾而感到氣餒。到他晚年時，已經很少有人知道他曾經有過嚴重的缺憾，他自己又曾經如何地懼怕過它。美國人民都愛戴他，他成了美國有史以來最得人心的總統之一。
誰敢說我們的孩子不是下一個克服自身缺陷的成功者呢讓我們以欣賞的態度對待這一切吧。
第一部分第12節︰每個孩子都是獨一無二的1
第二章︰每個孩子都是獨一無二的
1、每個孩子的生命都是與眾不同的
有這樣一幅漫畫，剛進學校時，學生的腦袋五花八門，各式各樣，有的是三角形，有的是長方形，有的是橢圓形，有的是圓形，有的是梯形可等到畢業，所有學生的腦袋都成了和老師一樣的圓形腦袋。
這幅漫畫形象地反映了我國教育的現狀。
一切屈從于教師。教師常常將自己的願望、想法強加給孩子，不許這樣，只準那樣。久而久之，孩子將會“千人一面”、“異口同聲”，沒有自己的**見解，也不敢表達自己的心聲。
從學校出來的學生就像用流水線生產出來的產品，一個個充滿想象力的學生，不管他多麼有稜角，隨著年紀的增高，都將逐步被磨去，漸漸成為“听話”的“解題機器”。這是多麼可悲的事情。
以此反思我們的家庭教育也是有啟發的。
父母與孩子的沖突往往因為父母要把自己的意志強加到孩子的頭上。“請不要強迫我按照您的模式去生活。”這是許多孩子的心聲。
父母強迫孩子放棄他們的思想，而總是試圖用自己的思想來改變和填充他們的頭腦。父母想塑造孩子的性格、頭腦、品質，好像孩子們仍是一塊很軟的橡皮泥，任他們去捏。
發現孩子獨一無二的價值
17世紀末，在普魯士王宮里，大哲學家萊布尼茨在向王室成員和眾多貴族宣傳他的宇宙觀時提出︰“天地間沒有兩個彼此完全相同的東西”。听者嘩然，不少人搖頭不信。于是，好事者就請宮女到王宮花園中去找兩片完全相同的葉子，想以此推翻這位哲學家的論斷。結果，令他們大失所望，誰也沒有找到這樣的葉子。因為粗粗看來，樹上的葉子好像完全一樣，可是仔細比較，卻是大小不等、厚薄不一、色調不一、形態各異。造成差異的原因，是他們本身所包含的本質的東西不同。
孩子和樹葉一樣，他們都有著獨特的地方，即使是雙胞胎兄弟姐妹，也會有區別，我們教育的目的就是讓孩子認識到自己與眾不同的地方，並且用這些與眾不同的地方服務社會，服務人類。
第一部分第12節︰每個孩子都是獨一無二的1
第二章︰每個孩子都是獨一無二的
1、每個孩子的生命都是與眾不同的
有這樣一幅漫畫，剛進學校時，學生的腦袋五花八門，各式各樣，有的是三角形，有的是長方形，有的是橢圓形，有的是圓形，有的是梯形可等到畢業，所有學生的腦袋都成了和老師一樣的圓形腦袋。
這幅漫畫形象地反映了我國教育的現狀。
一切屈從于教師。教師常常將自己的願望、想法強加給孩子，不許這樣，只準那樣。久而久之，孩子將會“千人一面”、“異口同聲”，沒有自己的**見解，也不敢表達自己的心聲。
從學校出來的學生就像用流水線生產出來的產品，一個個充滿想象力的學生，不管他多麼有稜角，隨著年紀的增高，都將逐步被磨去，漸漸成為“听話”的“解題機器”。栗子小說 m.lizi.tw這是多麼可悲的事情。
以此反思我們的家庭教育也是有啟發的。
父母與孩子的沖突往往因為父母要把自己的意志強加到孩子的頭上。“請不要強迫我按照您的模式去生活。”這是許多孩子的心聲。
父母強迫孩子放棄他們的思想，而總是試圖用自己的思想來改變和填充他們的頭腦。父母想塑造孩子的性格、頭腦、品質，好像孩子們仍是一塊很軟的橡皮泥，任他們去捏。
發現孩子獨一無二的價值
17世紀末，在普魯士王宮里，大哲學家萊布尼茨在向王室成員和眾多貴族宣傳他的宇宙觀時提出︰“天地間沒有兩個彼此完全相同的東西”。听者嘩然，不少人搖頭不信。于是，好事者就請宮女到王宮花園中去找兩片完全相同的葉子，想以此推翻這位哲學家的論斷。結果，令他們大失所望，誰也沒有找到這樣的葉子。因為粗粗看來，樹上的葉子好像完全一樣，可是仔細比較，卻是大小不等、厚薄不一、色調不一、形態各異。造成差異的原因，是他們本身所包含的本質的東西不同。
孩子和樹葉一樣，他們都有著獨特的地方，即使是雙胞胎兄弟姐妹，也會有區別，我們教育的目的就是讓孩子認識到自己與眾不同的地方，並且用這些與眾不同的地方服務社會，服務人類。
第一部分第13節︰每個孩子都是獨一無二的2
一位老師問自己的學生知不知道“獨特”這個詞的意思，最簡單的一個定義，就是“自成一格”，這位老師告訴學生，他們就是“自成一格”。全世界沒有人有跟他一樣的想法，也沒有人有跟他完全一樣的家庭，上帝把孩子創造成為一個非常特別的人，每個人都應該為此感到自豪。
有一個故事講述了一個父親是如何認識自己孩子價值的，也頗為感人。
美國南加大隊以及坦帕灣海盜隊杰出的美式足球教練約翰馬凱在接受電視訪問時，記者提及到他兒子的運動天賦，問馬凱教練是否以他兒子在足球場上的表現為自豪，他的回答令人十分感動︰
“是的，我很高興小約翰上一季成績不錯，他表現得很好，我以他為榮。但是即使他不會打球，我同樣也會以他為榮。”
馬凱教練的意思是，小約翰的足球天賦或許可以得到大家的認可和贊賞，但他個人的價值卻跟他的球技無關。因此，如果他的兒子不會踢球，令人失望，仍不會失去他應有的尊嚴。小約翰在他父親心目中的地位永遠重要，並不受他在球場上的表現好壞所影響。
真希望世上所有的孩子都像小約翰這樣幸福，擁有一個真正懂得孩子價值的父親。
變**為引導
我們現在的教育最大的特點就是在抹殺“與眾不同”
“不許 嘴，照我說的去做。”
“你看看人家是怎麼做的，你怎麼總出新鮮的。”
這些“**“式的教育，讓我們的孩子漸漸的被“同化”，他們不能自由的表達，不敢與眾不同，所有價值觀都要標準化。
這樣做的結果就是，很多有個性，有潛能的孩子很痛苦地活在大眾化的標準里，獨特的價值被掩蓋。我們為此付出沉重的代價。從這一點上來說，我們的教育是失敗的。
但這並不意味著父母不能影響和引導孩子，而是意味著我們不能強迫塑造孩子。孩子的不听話、反抗，有時就來自于對這種**的對抗，並不是你說的沒有道理，或者他沒有听懂你的道理。
做父母的其實早就應該懂得，每一個孩子都有自己的創造性，每一個孩子都會對他遇到的事情做出反應，每一個孩子都在努力塑造自己。栗子小說 m.lizi.tw因為他們生來就是獨一無二的。
第一部分第13節︰每個孩子都是獨一無二的2
一位老師問自己的學生知不知道“獨特”這個詞的意思，最簡單的一個定義，就是“自成一格”，這位老師告訴學生，他們就是“自成一格”。全世界沒有人有跟他一樣的想法，也沒有人有跟他完全一樣的家庭，上帝把孩子創造成為一個非常特別的人，每個人都應該為此感到自豪。
有一個故事講述了一個父親是如何認識自己孩子價值的，也頗為感人。
美國南加大隊以及坦帕灣海盜隊杰出的美式足球教練約翰馬凱在接受電視訪問時，記者提及到他兒子的運動天賦，問馬凱教練是否以他兒子在足球場上的表現為自豪，他的回答令人十分感動︰
“是的，我很高興小約翰上一季成績不錯，他表現得很好，我以他為榮。但是即使他不會打球，我同樣也會以他為榮。”
馬凱教練的意思是，小約翰的足球天賦或許可以得到大家的認可和贊賞，但他個人的價值卻跟他的球技無關。因此，如果他的兒子不會踢球，令人失望，仍不會失去他應有的尊嚴。小約翰在他父親心目中的地位永遠重要，並不受他在球場上的表現好壞所影響。
真希望世上所有的孩子都像小約翰這樣幸福，擁有一個真正懂得孩子價值的父親。
變**為引導
我們現在的教育最大的特點就是在抹殺“與眾不同”
“不許 嘴，照我說的去做。”
“你看看人家是怎麼做的，你怎麼總出新鮮的。”
這些“**“式的教育，讓我們的孩子漸漸的被“同化”，他們不能自由的表達，不敢與眾不同，所有價值觀都要標準化。
這樣做的結果就是，很多有個性，有潛能的孩子很痛苦地活在大眾化的標準里，獨特的價值被掩蓋。我們為此付出沉重的代價。從這一點上來說，我們的教育是失敗的。
但這並不意味著父母不能影響和引導孩子，而是意味著我們不能強迫塑造孩子。孩子的不听話、反抗，有時就來自于對這種**的對抗，並不是你說的沒有道理，或者他沒有听懂你的道理。
做父母的其實早就應該懂得，每一個孩子都有自己的創造性，每一個孩子都會對他遇到的事情做出反應，每一個孩子都在努力塑造自己。因為他們生來就是獨一無二的。
第一部分第14節︰每個孩子都是獨一無二的3xteb.txt電子書下
作為父母，責任是引導孩子，用賞識與信任引導他們認識自己，發現自己。“天生我才必有用”，人生下來就是要成就某種非凡的事業的、是負有使命的。當你的孩子感受到自己生命的特殊之時，就可能有一種“生命的覺醒”，覺得此生不可虛度，要給世界留下點東西，進而變成一個有責任感的人。
2、給孩子一個美好的期望
我們相信每一位父母都對孩子的成長有著美好的期望，只是很多人不相信這些美好的期望真的會起到良好的作用，于是當孩子的表現遠遠不如我們想象的那樣時，父母就會感到失望，從心里否定孩子的能力，進而徹底失望。這樣做無疑使我們失去了一種培養孩子成才的手段，甚為可惜。
古希臘神話里的塞浦路斯國王皮格馬利翁，愛上了自己雕塑的一個少女像，並且真誠地期望自己的愛能被接受，這種真摯的感情感動了愛神阿芙狄羅忒，愛神就給予了雕像生命。它說明期望對于人的行為結果有巨大影響。這在心理學上稱之為期望效應。
期望產生的力量
王老師是一位工作多年的特級教師，無論什麼樣的學生，都能在她的教育下取得很大的進步，無論什麼樣的班級都能在她的帶領下，團結一致，積極向上，對此，學校、同事、家長都贊不絕口。在一次拜師會上，王老師向所有年輕的老師透露了一個“秘訣”，她說︰“不管什麼樣的學生，我都堅信他能比現在做得更好。這就是我的秘密。”她接著說，“每次接手新的班級，經過一個多月的了解後，我都會給班級提出一個期望，也會給每個學生提出一條期望。最終的結果，每個學生都沒有讓我失望，他們都會達到我的期望水準，班級也會出現新面貌。所以，我相信期望可以產生力量”。
期望到底能不能成為一種無形的力量，為此心理學家進行了進一步的科學研究。
1968年，美國哈佛大學的著名心理學家羅森塔爾和雅各布森教授帶著一個實驗小組走進一所普通的小學，對校長和教師說明要對學生進行“發展潛力”的測驗。她們在6個年級的18個班里隨機地抽取了部分學生，然後把名單提供給任課老師，並鄭重地告訴他們，名單中的這些學生是學校中最有發展潛能的學生，並再三囑托教師在不告訴學生本人的情況下注意長期觀察。8個月後，當他們回到該小學時，驚喜地發現，名單上的學生不但在學習成績和智力表現上均有明顯進步，而且在興趣、品行、師生關系等方面也都有了很大的變化。這一現象被稱為“期望效應”，
第一部分第14節︰每個孩子都是獨一無二的3
作為父母，責任是引導孩子，用賞識與信任引導他們認識自己，發現自己。“天生我才必有用”，人生下來就是要成就某種非凡的事業的、是負有使命的。當你的孩子感受到自己生命的特殊之時，就可能有一種“生命的覺醒”，覺得此生不可虛度，要給世界留下點東西，進而變成一個有責任感的人。
2、給孩子一個美好的期望
我們相信每一位父母都對孩子的成長有著美好的期望，只是很多人不相信這些美好的期望真的會起到良好的作用，于是當孩子的表現遠遠不如我們想象的那樣時，父母就會感到失望，從心里否定孩子的能力，進而徹底失望。這樣做無疑使我們失去了一種培養孩子成才的手段，甚為可惜。
古希臘神話里的塞浦路斯國王皮格馬利翁，愛上了自己雕塑的一個少女像，並且真誠地期望自己的愛能被接受，這種真摯的感情感動了愛神阿芙狄羅忒，愛神就給予了雕像生命。它說明期望對于人的行為結果有巨大影響。這在心理學上稱之為期望效應。
期望產生的力量
王老師是一位工作多年的特級教師，無論什麼樣的學生，都能在她的教育下取得很大的進步，無論什麼樣的班級都能在她的帶領下，團結一致，積極向上，對此，學校、同事、家長都贊不絕口。在一次拜師會上，王老師向所有年輕的老師透露了一個“秘訣”，她說︰“不管什麼樣的學生，我都堅信他能比現在做得更好。這就是我的秘密。”她接著說，“每次接手新的班級，經過一個多月的了解後，我都會給班級提出一個期望，也會給每個學生提出一條期望。最終的結果，每個學生都沒有讓我失望，他們都會達到我的期望水準，班級也會出現新面貌。所以，我相信期望可以產生力量”。
期望到底能不能成為一種無形的力量，為此心理學家進行了進一步的科學研究。
1968年，美國哈佛大學的著名心理學家羅森塔爾和雅各布森教授帶著一個實驗小組走進一所普通的小學，對校長和教師說明要對學生進行“發展潛力”的測驗。她們在6個年級的18個班里隨機地抽取了部分學生，然後把名單提供給任課老師，並鄭重地告訴他們，名單中的這些學生是學校中最有發展潛能的學生，並再三囑托教師在不告訴學生本人的情況下注意長期觀察。8個月後，當他們回到該小學時，驚喜地發現，名單上的學生不但在學習成績和智力表現上均有明顯進步，而且在興趣、品行、師生關系等方面也都有了很大的變化。這一現象被稱為“期望效應”，
第一部分第15節︰每個孩子都是獨一無二的4
羅森塔爾和雅各布森認為，由他們提供的“假信息”最後出了“真效果”的主要原因，是“權威性的預測”引發了教師對這些學生的較高期望，就是這些教師的較高期望在8個月中發揮了神奇的暗示作用。這些學生在接受了教師滲透在教育教學過程中的積極信息之後，會按照教師所制定的方向和水平來重新塑造自我形象，調整自己的角色意識與角色行為，從而產生了神奇的“期望效應”。
期望是魔法
古今中外，有許多幼年時智力平平者，長大之後竟成為杰出的人材。他們之所以能出類拔萃，很大程度上要歸功于他們有很好的父母，歸功于家長在教育子女中，期望效應發揮的威力。
許多家長都希望自己的孩子學業有成、人格健康，那麼，如何使孩子有一種良好的期待心理，從而樹立“我能夠成功”的信念就顯得尤其重要。
不止一次听到過周圍成功人士這麼解讀他們成功的動力︰“小時候爺爺就說我聰明，將來一定能讀大學，我就真的讀了大學。”“有一次上課，老師夸我作文寫得好，將來一定能成作家，我就這樣成了作家。”表面看來，是如此簡單的一個積極暗示，造就了以後順理成章的事業與功名。究其背後，卻掩藏著深刻的道理與隱喻。
許多事實證明，人的能力、性格等的形成，相當一部分取決于周圍環境和他人的期待，以及他對自己的期待。從這個意義上說，任何人都是他自己的創造者，都是自己信念的形象。
大家常感嘆中小學時代遇到好老師格外重要，可能影響人的一生。少兒時，這些生機勃勃、潛力無限同時又需要引導的孩子，多容易受外界成年人的影響啊。孩子會為了喜歡一位老師，而對一門功課痛下苦功；會為了老師或父母的一個肯定或否定而心情大起大落他們有天分需要開發，有好奇需要培育，有夢想需要助力，也會因做事把握不好分寸需要指導和規範。本應陪伴他們健康成長的成年人，給了他們足夠的愛與約束、足夠的信任與正向期待嗎在孩子**走上社會之前，家庭和學校給孩子創造良好的情感氣候和心理環境了嗎
第一部分第15節︰每個孩子都是獨一無二的4
羅森塔爾和雅各布森認為，由他們提供的“假信息”最後出了“真效果”的主要原因，是“權威性的預測”引發了教師對這些學生的較高期望，就是這些教師的較高期望在8個月中發揮了神奇的暗示作用。這些學生在接受了教師滲透在教育教學過程中的積極信息之後，會按照教師所制定的方向和水平來重新塑造自我形象，調整自己的角色意識與角色行為，從而產生了神奇的“期望效應”。
期望是魔法
古今中外，有許多幼年時智力平
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