用有邏輯性的、科學的回答方式，是想讓孩子能正確認識問題。栗子小說 m.lizi.tw但是在孩子看來，無論對其作什麼樣的回答，都不能全部消除其疑問，因此，大人就沒有必要一定堅持完全正確性。
相反，大人可以反過來對孩子的提問進行“如果”的反問。通過這樣的提問和對提問的解答，必然會拓寬孩子的思維空間。這種辦法並不是對孩子隨意的提問馬上直接回答，而是讓孩子更清楚地認識自己所提問題的本身，並且啟發他自己找出答案。比如，對于孩子“為什麼夜里必須睡覺”的問題，就可以反過來問︰“那麼，你認為不睡覺會怎麼樣呢”這個時候孩子就會自己思考“如果不睡覺會怎麼樣”的問題。因此就促使孩子從各個方面探討所產生的可能性，于是，孩子就想出了“不睡覺就發困”、“不睡覺就會疲乏”、“不睡覺早晨就起不來”等答案。
這樣通過反問的方式，讓孩子對自己提出的問題思考各種各樣的可能性，可起到暗示孩子自己去尋找答案的目的。
第八部分 多湖輝︰實踐教育法
減輕孩子的心理負擔
在孩子面臨學習和考試的負擔，以及不能順利應付考試時，做父母的應該想辦法減輕孩子的心理負擔。
在這種情況下，大人在對孩子講話時，多湖輝希望父母思考一下“辦事靠會說話”這一問題。要想一想除了一再勸說“你要用功呀”之外是否還有別的辦法；除了“不要光看電視”之外，是否還有更好的說法。父母應找到比這幾句未加認真思考的話更尊重孩子心理的表達方式。
某一雜志上介紹過這樣一個例子。該雜志對兩個犯同樣錯誤的孩子進行了研究，對其中一個孩子說︰“這像是這個孩子犯的錯誤。”對另一個孩子說︰“這不會是另一個孩子犯的錯誤。”那麼這個孩子肯定地說︰“反正我會犯這樣的錯誤。”而另一個思考後說︰“我為什麼要犯這樣的錯誤呢”這麼一來問題就搞清楚了。
因此，當遇到必須要對孩子說的問題時，作為母親必須要考慮根據孩子不同時期的具體情況，采取讓孩子更能接受的說法。
比如對學習負擔重的孩子可以采取“心理換位”的方法，減輕其負擔。但如果確定學習指標，當考試的日期一臨近，不愛學習的孩子就會突然產生壓力感。例如，讓孩子用一個月的時間做完有300道題的比較厚的習題集，或者是3天後就要考試，可是孩子還沒有充分地復習，這樣的情況就是如此。並且一旦這種壓力增大，孩子就很難以平靜的心理狀態坐下來讀書。
在這種情況下，大人可以采用心理換位的方法對孩子進行說明。以前面的例子為例，比如說︰“做10道題就可以了”“還有72小時的時間呢”。這樣做，就可以大大減輕孩子因300道題的數量之多和3日的數量之少而形成的心理負擔。表達同一個事實，只要變換單位來表達，也會使孩子接受的印象有一個180度的變化。多湖輝把這個稱為代理換算，是糾正孩子厭學時所廣泛采用的心理手法之一。
多湖輝的父親是工作狂，所以父子的接觸並不太多。但是他的父親偶爾閑下來與他談話時，總是說︰“看來你很努力，可是不要過于用功搞壞身體。”其實他並不太用功學習，面對絕對信任的父親，既感到羞愧，同時也大大激發了多湖輝“必須更加努力學習”的熱情。
而現在的父親對孩子有一種不好的傾向。即對孩子管束得太多，他們對孩子的談話往往易于說成“你要給我”的命令型。命令型是大人與孩子思想交流的單方面行為，並未考慮尊重孩子的人格和自主性。孩子勢必會出現逆反心理，而采取反抗的態度。聰明的父母在這個時候會想辦法改變一下說話的方式。栗子小說 m.lizi.tw此如，以“某某，如果你試著如何”來代替之，采用這種“建議型”也是一種好方法。只從形式上看這是在征求孩子的意見，這樣做孩子必定會認真听。並且，“建議型”是讓對方做出決斷，所以利于自然地培養孩子的思維能力和判斷能力。
引導方法的策略之一，就是預先有意識地選擇提問的內容。不了解這種策略的人很容易被誘導。這種方法也可以用來引導孩子學習。比如，當發現孩子無所事事的時候，不說︰“你說清楚是學習還是出去玩”而可以一開始就問︰“你從什麼時候開始學呢”有一句格言說“欲速則不達”。為了讓孩子喜歡學習，同樣不能采取這種急于求成的方法。大人為了讓孩子盡快由厭學變為喜歡學習，對孩子毫不留情地說“你給我學習，你要喜歡學習”，這反倒給孩子造成心理負擔，使其越來越厭學。在這方面，與其說直接讓孩子學習，莫不如改變一下與學習沒有直接關系的狀態，使其在不知不覺中了解學習的樂趣，這樣不會對孩子的心理產生負擔，是一條使孩子喜歡學習的捷徑。
第八部分 多湖輝︰實踐教育法
消除成績所造成的壓力
成績比別人稍微差的孩子，如果也認定“只有自己考試成績不好”，就會越來越討厭學習。並且產生不安感。如何引導有這種想法的孩子，父母的作用是非常重要的。
一些孩子有時會突然對學習失去興趣，成績也會急劇下降。這個時候，老師和家長的哪怕是輕微的怨言，都會挫傷孩子的學習積極性。
當孩子知道一次或兩次考試失敗就會失去父母和老師的信任時，不只對學習，甚至學習以外的其他事情也會變得很糟糕。這種現象已屢見不鮮。這時候無論如何批評都無濟于事。父母需要做的是信任自己的孩子，暫時幫助他們忘掉學習的煩惱，對孩子所做的一切要大加贊揚︰“媽媽相信你，你只要努力就會成功的。”
一些平時學習用功、成績也相當不錯的孩子，也不能保證每次考試都能得高分。即使是平常學得很好的功課，如果運氣不佳，正好踫上自己感到棘手的問題，也可能會考得一塌糊涂。這時如果家長和老師只關心考試成績而對孩子大加訓斥，那麼孩子就會變得垂頭喪氣，轉而對學習失去信心。
當孩子把考得不好的成績拿回家時，家長往往會不由得大發脾氣，指責孩子︰“怎麼才考這麼點分”這樣做會刺傷孩子的心，以至于使他們在做別的事情時也顯得不知所措。其實，考得不好受打擊最大的應該是本人，孩子會對自己能力不夠感到內疚。如果家長這時再火上澆油的話，只能使孩子的情緒更加低落，對自己完全失去信心。
一些發展成為重大社會問題的中學生殺了全家的事件，其原因與這些少年對未來的不安和絕望密切相關。為了不使孩子對未來的希望破滅，為了使孩子感到未來不是夢，父母對孩子進行鼓勵是非常重要的。
例如，當父母看到孩子通知書上的成績不好時應如何對待呢多湖輝認為這是一個非常難辦的問題，希望通過下述一些考慮，采取一些不是抽象而是具體的辦法去加以解決。首先，對孩子成績不佳不應“且喜且憂”，而應以“有苦就有樂”來對待。父母與孩子一起為成績的提高而高興“一喜”是可以的，但對于討厭學習的孩子無論如何不能反復表現出“一憂”，這樣會使孩子徹底失去信心，永遠無法改變討厭學習的心情。
即使孩子的學習成績不好，也不要過于刺激孩子，要給其留有余地。比如說“媽媽也有過成績不好的時候，有不好的地方也有好的地方”。即不是以“且喜且憂”，而是以“有苦就有樂”的態度來對待孩子的成績。栗子網
www.lizi.tw如果這樣能消除成績所造成的壓力，孩子也就能自己消除心理負擔和自卑感了。
對于討厭學習的孩子來說，成績單似乎是苦惱的最大根源。因為討厭就不學習，不學習成績就不好，因為成績不好就惹母親生氣，因為母親生氣孩子的成績就越來越不好。這可以說是最典型的“惡性循環”。
在孩子決定是學還是不學之前，大人對成績單的評價對孩子是一種壓力。為了消除這種壓力，即使孩子把成績單拿回家，如果他自己不主動讓看，父母就不要硬去看。如果大人能這樣做，孩子一定會主動地把成績單拿出來給父母看的。
表揚、斥責往往是在與什麼對象相對比之後才進行的。一般地，被認為不能成為“表揚”依據的“壞的分數”是什麼呢當然，這也是與什麼進行比較之後才認為是“壞的”。這恐怕是與班里的平均成績或本人平時的成績相比較，而得出的結論。
然而，這種“壞的分數”決不能說就不能再成為“表揚的對象”。第一，上次如果取得了相當好的成績，這次很可能下降了。總而言之，得了滿分之後，下一次不可能再取得前一次那樣的成績。所以，不管取得多麼“不好的分數”，如果這個孩子的成績急劇下降，在設法對其進行鼓勵的時候，也可以選擇比這個分數更低的分數作為比較對象，鼓勵孩子說︰“你總是說不好、不好，可是這與去年這個時候相比，就看出不知好了多少。”孩子考得不好，學習受到挫折時，與其進行不高明的寬慰和鼓勵，莫如對孩子談及與其狀況相同的“相同者”，這樣更容易被孩子所接受。
即使孩子成績不好也要說“下次努力”，使其把目光轉向下一次機會，這是孩子的特權。可是，總是因為成績不好不斷受到責備而厭學的孩子，就只看到眼前的事。每當考試結束後回家的時候，孩子便又提心吊膽，擔心這次又將受到訓斥。
為了使孩子對學習產生興趣，大人有必要消除孩子從考場回來時的心理壓力，讓其把目光轉向今後。當選手在比賽中出現錯誤時，有的教練即使想發火也絕對不發火，極力忍耐著，而是對選手說“下一次努力就行了”。
如果孩子情緒低落，就對其說“這是下一次飛躍的充電期”。曾經討厭學習的孩子一心想東山再起，如果硬拼一陣子，成績也會迅速提高。然而，一旦到了某種程度，就會令人難以置信地突然停止了上升，完全陷入一種停止狀態。認識片面的孩子可能容易認為“不論如何努力，自己也就是這種程度”，由于這種停滯，孩子又會再次回到討厭學習的狀態，這種情況並不少見。在心理學上稱這種停滯狀態為“起跳台”。把這作為下一個飛躍的開端，倒可以對此予以充分肯定，即是進一步前進的一個必然階段。如果換成孩子容易理解的話說，也可以將此解釋為一種“充電期”。所以，當孩子學習成績停滯不前時，大人就對孩子說“因為這是走向下一次飛躍的充電期，這是必然的過程”這樣讓其放心。同時，對認定“只有自己不行”的孩子，大人可以說“就是你母親，也曾有過無論如何學習成績也上不去的時期”。這時，家長應想辦法使孩子的目光轉向他的長處，增強他的自信心。只要有了自信，那麼自然而然地學習的興趣也會很快樹立起來。總之，最為重要的是，無論什麼時候家長都要相信孩子的能力。
孩子的才能是無窮無盡的，自己也能把握住重新開始的時機。在此之前，家長不要著急，也不要怪罪孩子，只要你能對他好好呵護，那麼孩子討厭學習的情緒一定會立刻消失得無影無蹤。
第八部分 多湖輝︰實踐教育法
讓孩子在日常生活中進行學習
在日常生活中到處都有“學習”的機會。已經認識到這一點的老師們，正在盡力把教學與實際生活聯系起來。例如，某小學的老師給學生講工廠的傳送帶，讓學生自由提問時，有人就提出在傳送帶流水作業中途想去廁所怎麼辦這類意想不到的問題。這位老師非常重視這種日常生活中的疑問，為了不馬馬虎虎地回答，他把班里全體學生提出的大大小小的問題歸納起來寫了一封信，寄給實際從事這項傳送帶業務的廠家。廠家也誠心誠意地回答了孩子們的問題。
還有一位老師給學生講在車站工作的人的情況時，親自到車站借來各種各樣的工具，並且把教室布置成車站的樣子，老師裝扮成站長進入教室。孩子們非常高興，決定今後自己要到車站去做各種各樣的調查。通過這種方式他們感到，平時經常看到的車站和車站的工作人員也有許多有趣的地方。
一般的家庭不必考慮這麼大規模的活動，可采取更簡單的做法。只要把學習滲入到日常生活中，不論多少都會有效果。通過這些無意識之中提供的學習機會，無論多麼討厭學習的孩子，也一定會逐漸對學習產生興趣的。
比如通過讓孩子制定家庭旅行計劃，引導其對地理感興趣。在做暑假家庭旅行計劃時，可以簡單一些，讓其根據旅行目的地做一個旅行導游介紹。為了完成這一任務，必定要翻地圖、查找教科書，在不知不覺中學習了地理知識，而且通過這項工作或許會使孩子逐漸喜歡上地理科目。在這個過程中同時給他一個策劃者的職務，擁有領導權，也會使其產生積極性，是一箭雙雕的好辦法。
有一位報告文學家說，他還在上小學時，就利用幫助父親剪報紙的機會開始關心社會問題。盡管一邊剪報一邊只能瀏覽自己會讀的字，但對于孩子來說也是學習。通過幫助父親剪報，知道父親仍在繼續不斷地學習，這會對孩子的心理產生很大的刺激，這是一種很好的教育孩子的方式。
人們常說“孩子是看著父母的背影成長的”。即使大人不特意說“要好好學習”，當孩子總是看到父母在學習的情景，也自然會受其影響而變得喜歡學習。像這樣父母在日常生活中以實際行動做給孩子看，以此糾正孩子厭學的毛病的方法是非常重要的。
例如有許多父母從教育孩子的角度，考慮帶孩子到博物館去。但是過于注重“教育目的”，父母好像是盡義務陪孩子去的，孩子也感到沒有興趣。相反，父親如果一邊對孩子說“喂喂，快看，真厲害”一邊與孩子一樣感興趣，孩子的眼里也充滿著喜悅。例如，帶孩子到天文館去本來是好事，但有的父親卻對孩子說“你自己看吧”，父親卻打起了呼嚕。這樣一來大人即使想讓孩子對科學產生興趣，並想以此為契機使孩子喜歡學習，其效果也會大打折扣。如果大人也真誠地感興趣，孩子的興趣也自然會放在學習上。
家長們常常遇到這樣一種情況，大家在公司里七嘴八舌地談論加班的情況時，很少有人回家。然而當一個人走了，兩個人走了，最後只剩下很少的人時，剩下的人就會像雪崩似的扔下工作急急忙忙地踏上回家之路。在工薪階層中普遍存在著“不想只留下自己一個人工作”的心理。同樣，當孩子一個人在家里學習的時候，很可能產生“為什麼只有我必須學習”的心理，這種心理會使孩子厭學。因此，反過來利用這種只能自己做的心理，也是糾正孩子厭學的方法之一。例如，如果每天規定讓家庭所有成員一起學習10分鐘，只要大家都做，孩子就不會有不滿情緒了。
此外，要求孩子幫助做家務，打水、燒火、劈柴、掃院子等，對于孩子來說，將會比在課堂“學習”更有效果。
以往，孩子幫助家人做家務，被視為是極為正常的事。這種幫忙與其說是為了父母，莫不如說也給孩子帶來鍛煉機會。這是因為幫忙對于孩子來說，不是單純過家家游戲，而是真正的生活，必須認真做。孩子自然而然就學會了安排計劃，使家務活與學習時間調劑好。因為孩子不能偷懶不做，這也就養成了孩子的耐性。而今，由于家務事輕松了，沒有孩子幫忙大人也能做，有不少家庭也不讓孩子幫忙做家務了。
可是，讓孩子幫助做家務，除了前面所提到的作用外，從心理學上講，對孩子的成長也大有幫助。這就是說讓孩子在家中擔當一定的角色，通過能做些家務而受到大人賞識的過程，是孩子在心中找到自我存在價值的契機。還有這樣的情況，有的精神脆弱的孩子，父母很長時間一直認為“這個孩子什麼也不會”。但是，有一天家里來了客人，由于誰都沒有時間出去，就給這個孩子寫個紙條讓他拿著去買東西，結果他很圓滿地把東西買回來了。父母夸獎這個孩子“做得很好”。而從那以後，這個孩子再也不是什麼都不會的孩子了。買東西、掃地、幫助家里做家務，樣樣都干得很好。孩子就這樣找到了自我存在的價值。這種喜悅超過了大人的想像，並且也增加了孩子的上進心。從這一點來考慮，孩子想幫忙的時候，有些大人就阻止說“你別來插手”或“你與其干這個還不如去學習呢”，這種態度的惡劣是可以想像的。確實有時孩子幫倒忙，反而給父母添亂。可是，只因為如此，就把孩子的幫忙說成是“多余的”，這不正說明父母的態度過于性急了嗎
第八部分 多湖輝︰實踐教育法
鼓勵孩子的技巧
日本人在鼓勵別人時，往往只是說︰“加油啊”“好好干”之類，具體如何去做，卻只字不提。這不僅是家長與孩子之間，在成人世界中也是常見的現象。公司總經理鼓勵自己的部下時常會這樣說。然而，只是簡單地說一句︰“希望你好好干。”對于那些一直勤勤懇懇、任勞任怨的員工來說，今後如何努力才能更上一層樓他們听後定會茫然不知所措。
這時候，如果能提出具體問題，那麼員工听後就會清楚自己應如何去做，當天開始就可以努力工作。比如，分析一下公司的現狀以及指出存在的問題，或者為了增加銷量而對每個員工做出具體的指示。
平時成績不錯的孩子，在考試中偶然只考了50分時，也存在同樣的問題。本人肯定也相當難過，這時如果再對孩子提出批評，那結果只能起到相反的作用。這時候最好的做法是，不硬逼著孩子做出某種保證，而是要耐心地去鼓勵他，然後再幫他分析考試成績不好的原因。
“誰都會有失敗。不要泄氣，下次努力就行。你肯定能考好的。沒關系，沒關系，不要想不開。”听到這樣的鼓勵後，孩子肯定會暗下決心︰“放心吧，下次我一定考好”當孩子因成績不好而感到沮喪時，千萬不要再對他們進行責難，這是相信孩子的才能並且能使之增加的一個原則。
一番鼓勵之後，然後冷靜地幫孩子分析一下為什麼只得了50分︰“這次為什麼沒有考好咱們來分析一下。到底錯在什麼地方搞清楚了，下次就一定能考100分。你準沒問題。”讓他自己對所出現的錯誤進行反省。經過這樣的分析，找到並解決了以往不明白的以及出差錯的地方以後，那麼下次考試得100分就輕而易舉了。
總之，不要一味地亂鼓勵或者逼迫孩子，最理想的做法應該是坐下來同孩子一起討論問題的所在，告訴他們怎樣做才能取得好成績。
古代有一個常勝將軍，打勝仗對他來說已成為家常便飯。當有人奉承他︰“你將作為戰略家而載入史冊。”他不以為然，一
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