了一個給兒童以充分自由、便利的活動場所。台灣小說網
www.192.tw在這種環境中，打破了成人強加給兒童的觀念︰動就是壞，不動就是好。蒙台梭利認為，允許兒童自由活動，這是實施新教育的第一步。在自由活動中，兒童體驗到自己的力量，這正是激勵他們發展的最大動力。
那麼，在“兒童之家”里要不要紀律如果要紀律，自由和紀律是什麼關系二者能否協調通過什麼來協調在有關問題上，蒙台梭利提出了一些獨特而耐人尋味的思想。
在要不要紀律的問題上，蒙台梭利肯定地回答︰“兒童之家”是要紀律的，而且在“兒童之家”里，兒童也是守紀律的。但是這種紀律是怎樣形成的呢她指出︰“紀律不可能通過命令、說教或任何一般的維持秩序的手段而獲得。”一切想直接達到紀律的目的都是不能實現的，真正的紀律對于兒童來說必須是主動的，只能建立在自由活動的基礎上。因此她大聲疾呼︰“活動，活動，我請你把這個思想當作關鍵和指南。作為關鍵，它給你揭示了兒童發展的秘密；作為指南，它給你指出了應該遵循的道路。”
第四部分 蒙台梭利︰特殊教育法
對教育者素質的要求 一
蒙台梭利教育法是以兒童為中心，迥異于傳統幼兒教育的以老師為中心。所以蒙台梭利教學法的老師與傳統教師最大的差別，在于蒙台梭利教學法的老師所扮演的角色不是在“教”學生，而是教具、兒童及學習意願的協調者，不再是一個站在黑板前面大聲呼叫、發號的權威角色了。她必須依孩子的需要而整備環境，並且觀察孩子的需要和意願，而提出適當的教具讓孩子“工作”。她不會以“灌輸”知識給孩子為教育目的，而是居于“幫助兒童生命成長”，設計、指導孩子自己學習的客觀立場。以啟發和誘導為手段，讓孩子樂于自由、自動地去動腦筋，使智力和體能不斷地增長。所以，蒙台梭利的“老師”在“實驗兒童之家”稱之為“導師”在日本稱之為“指導員”或“導員”。
蒙台梭利是一個實踐家，因為她會將理想化為方法而付諸實踐；同時又是教育家、科學家，因為她用觀察的方法，發現了童年之秘意指童年成長的奧秘。這是蒙台梭利理論的名著，替孩子找出了教育的根據點。
蒙台梭利實踐理想和方法的“教具”，是根據對兒童的發現意指蒙台梭利對兒童的發現，亦為名著而設計的，因此對導師的要求也很高，假如導師不明白這個道理，便會一成不變地、機械式地指導兒童，反而忽略了兒童內在的需要和因他們成長的法則和個別的差異，而造成不合理、無效果的干預行為，甚至對孩子造成傷害。
懂得原理和方法的導師，在指導兒童的“工作”時，會深知“它”其中的目的、程序與啟導之間的變化；她會懂得孩子內心的意識和學習的能力與自然的限制；以及什麼年齡，什麼心態應該給他什麼東西，而予以正確地指導，才會有效地幫助他們的身心能夠得到正常發展，並提高其智能潛力。
在蒙台梭利教育法中，兒童借著教具獲得智力與體能上的開發，而教具的介紹，必須靠導師適當地提示，所以導師是一個非常重要的媒介人物。她不但能“簡易”、“簡潔”與“客觀”地示範給孩子“教具”的使用方法，還要能隨時了解孩子對此項教具的反應，以決定啟發他繼續操作還是誘導他暫時停止。
她還要虛心認真地觀察面前這個孩子內心的需要和限制尤其心智和體能的。同時也能真正地懂得什麼是“以孩子為中心”例如︰不用強迫式的語氣命令他這樣、那樣地去做；會蹲下來與孩子說話，不采取高姿態；示範時能輕聲細語，動作輕慢而利落等等。栗子小說 m.lizi.tw這些細微的地方，導師也都必須注意，才能讓孩子明明白白地領受，高高興興地“工作”學習。
好的導師應該具有優秀的綜合特質，她要很有耐心地觀察孩子，關心他們的需要，是一個細心的“觀察者”；她能根據觀察所得，設計出適合孩子成長的環境，是一個教材、教具和良好氣氛的負責“準備人”；孩子無論如何和環境接觸，她都能居中協調與引導；她更是一個孩子學習“靈感”的“啟發者”與轉變“頭腦”的“誘導人”。她要能保證這個環境，維持環境的完整，讓孩子的每一次接觸，都是完整的學習。
這些特點，是幼教導師都應具備的素質。此外，還有一件最重要的事導師本人須時常保有謙虛的心態。有許多大人常存著些老氣橫秋的態度，甚至剛愎自用、自以為是。這在蒙台梭利教室里，是一個相當大的“障礙物”，因為它遮蔽了導師對兒童的認識，容易導向武斷與強行方法上的錯誤。所以在蒙台梭利教育法里，“大人”也是受教的一環所謂活到老學到老。導師必須具有謙卑、仁愛之心，要能改變個人傳統唯我獨尊或視孩子無知無識的不良舊觀念；重新認識兒童是潛力無窮、前途遠大的未來才俊；並且要以兒童為師，才能當一個成功的新幼教導師。
第四部分 蒙台梭利︰特殊教育法
對教育者素質的要求 二
好的導師還應該具有成功的啟發技巧。如何啟發孩子，是一件很復雜的工作，經驗的累積與專業性的訓練，都是不可缺乏的。但假如您是一個新手，無法掌握其中的訣竅，只要心里擺著一個譜︰“以孩子為中心，讓他去動頭腦。”
好的導師應該具備愛心和耐心。雖然兒童在本能上與生俱來的“內在的動機”，會驅使他們自動地去接觸環境、喜愛環境，以及各形各色的教具。但如果沒有老師用她們的“愛”去關注和啟發，兒童的學習興趣，便難以持久，而使得蒙台梭利的幼兒成長的“工作”，變成一般成人眼中所謂的游戲，意義和效果就完全變質了。所以有愛心、耐心、高度教育修養的導師，才能使孩子的智力與體能得到有秩序、有層次的發展。
在蒙台梭利學校，主要的教育原則和教育方式是自由活動、自我教育。她認為，新教育改變了傳統的教育模式，由原來的兒童被動和教師主動，變為兒童主動和教師更多地被動，或者說把教師中心變為兒童中心。蒙台梭利根據上述教育觀對幼兒教師提出了以下要求︰
具備觀察的素質，了解兒童的特點。蒙台梭利認為，觀察是一種科學方法，是了解兒童之路。教師只有努力使自己成為一位觀察者，才能耐心地等待，不干涉兒童，尊重兒童的各種活動，使兒童自動地為他們顯示其需求。如此教師才能真正地了解兒童的精神，並揭示其生命的法則和內在的秘密，而給予適時與適量的幫助。因此她認為︰善于觀察應是教師必須具備的素質，“觀察時等待”是教育者的座右銘。有時甚至說︰觀察是幼兒教育工作者必須學習和研究的唯一的一本書。
善于指導或引導兒童。蒙台梭利認為，觀察及了解兒童雖然重要，但不是教育的最終目的。教育工作者的首要任務是︰刺激生命使兒童自由發展。這就要求教師的工作除了消極的觀察，還應進行指導、引導及示範。在這方面教師主要有四項職責︰
1不是直接教兒童方法和觀念，也不能采用獎罰等手段 因為外部的評價，會剝奪兒童自己**的能力 。教師的職責是給兒童提供活動的環境及進行作業的教具。教師應成為環境的“保護者”與“管理者”，使這個家舒適、和平、清潔、有秩序。栗子小說 m.lizi.tw
2應是兒童的示範者。即教師應注意自己的一言一行，在儀容上要整潔，在風度上要自然、大方、文雅、端莊。因為兒童是吸收者與模仿者，任何教師的言行舉止都可能無意識地影響兒童人格的發展。
3根據兒童的成熟程度，引導兒童選擇相應的作業，然後促使他們通過作業，達到自我發現和發展。為了使兒童選擇適當的教具，教師先要對教具有充分的了解，對每套教具的難度和在使用中所產生的內在興趣都要有親身體驗，由此可推斷出兒童在每項教具上將花費多少精力和持續多少時間。
4指導的另一含義是維持良好的紀律和阻止不良行為。前面已提到，蒙台梭利主張通過“工作”來培養和維持紀律，但是教師必須在兩個問題上約束學生︰一是不允許冒犯和打擾他人，二是必須正確使用教具。
成為學校與家庭、社區的聯絡者與溝通者。蒙台梭利認為，教師必須時常與兒童的父母及生活的社區聯系溝通。這是因為家庭與社區都是兒童的社會環境，並佔據了兒童生活的大半。通過這種聯系，有助于澄清家長與社會的舊教育觀念，使學校與家庭、社會共同努力，從而有利于兒童的健康成長。此外，“兒童之家”的特點及重要性即在于使學校與家庭合一，並作為一個過渡機構，使學校具備社會化的功能。
第五部分 斯賓塞︰快樂教育法
赫伯特斯賓塞
斯賓塞是近代西方科學教育思想的倡導者，他的快樂教育理念來自對孩子天性的透徹分析和妥善駕馭。他提出了“逃走教育，快樂教育”的教育理念，強調“對兒童的教育應當遵循心理規律，符合兒童心智發展的自然順序”，揭示了科學教育最本質的特征，對西方科學教育理論的開展起到了里程碑的作用。
赫伯特斯賓塞18201903，19世紀後半期英國著名的教育家、實證主義哲學家和社會學家。他出生于英格蘭德化郡的一個風景秀麗的鄉村里，其父親、叔父、祖父都是教師。
斯賓塞少年時代在家庭接受父親的教育，自幼對動植物感興趣。13歲時被送到叔父家接受更嚴格的科學訓練，經過三年的學習，他掌握了歐幾里得幾何學、三角學、拉丁文、希臘文、機械學、化學等課程的知識。
斯賓塞特別喜歡數學和機械學，最感興趣的是**觀察、分析、探討問題。1837年，17歲的斯賓塞按照父親希望的那樣開始了他的教學生涯到一所學校做代課教師，同年因其優異的數學成績而被其父親的好友邀去參加築路工程。1837年1846年間，斯賓塞一邊擔任築路工程技術員，一邊繼續鑽研力學、機械學、測量學、地質學以及有關的工程技術。1848年1853年，斯賓塞擔任了經濟學家雜志編輯。1850年寫出社會青年力學，1852年出版進化的假說。1855年他出版了心理學原理，1858年，開始撰寫綜合巨著，這部巨著共十卷，內容包括第一原理、生物學原理、心理學原理、社會學研究、倫理學原理、社會學原理，1896年完成。在此巨著撰寫和出版前後，斯賓塞還在雜志上發表了智育、德育、體育以及什麼知識最有價值四篇教育論文，1861年將之匯集成冊在美國出版，引起了歐美各國的普遍重視，該書先後被譯成法、俄、德、拉丁、荷蘭、丹麥等幾十種文字，發印數百萬冊。憑著自己自學以及喜愛**思考的個性，他寫出的關于教育學、心理學、社會學和生物學等方面的著作，對後世的影響頗深。
1903年12月，斯賓塞病逝，享年83歲。
斯賓塞是教育改革的先導，他指出︰“長期以來的教育誤區，把教育僅僅看作是在嚴肅教室中的苦行僧的生活，而忽視了對孩子來說更有意義的自然教育和自助教育。”他的快樂教育理念來自對孩子天性的透徹分析和妥善駕馭。他提出了“逃走教育，快樂教育”的教育理念，強調“對兒童的教育應當遵循心理規律，符合兒童心智發展的自然順序”，揭示了科學教育最本質的特征，成為現代教育史上的一座紀念碑。斯賓塞曾獲英、美、法、丹麥等11個國家，32個學術團體學術榮譽稱號，並多次被提名為諾貝爾獎候選人。
這個被很多人稱之為人類“歷史上的第二個牛頓”的斯賓塞，一生都在倡導一種快樂的教育方法。在他的精心培養下，他的孩子小斯賓塞獲得了劍橋大學的博士學位。他的教育方法已成為歐美大多數家庭培養社會英才的指南。一位叫艾利奧特的美國哈佛大學校長曾經這樣評價斯賓塞︰“很少有人像斯賓塞一樣，對各個國家、各個階層的人民有那樣大的吸引力。他像閃電一樣沖擊著美國和英國的學校教育。在美國，他的思想統治著美國大學達30年之久。他是一位真正的教育先鋒。”
斯賓塞的教育著作自問世以來，成為西方家庭和學校的教科書，成功培養了無數卓越的孩子。
斯賓塞的教育核心理念主要包括以下幾個方面︰
提倡科學教育，反對古典主義教育；
提倡自主教育，反對灌輸式教育；
提倡快樂和興趣教育，反對無視學生身心發展規律的教育方式。
斯賓塞深切地了解孩子的天性，了解他們的喜怒哀樂，所以他能夠在妥善駕馭孩子天性的同時，做到真正的寓教于樂。
斯賓塞認為學習本身不是**存在的，它需要很多因素的支持方可成就，比如毅力、定力、靜心力、領悟力、努力和練習等等。所以學習對孩子來說不僅僅是學習那麼簡單，它需要父母對孩子進行情感、人品、智力、道德以及綜合能力的培養。在孩子們綜合素質提高的同時，其學習能力自然也會提高，學習上的難題也會迎刃而解。
第五部分 斯賓塞︰快樂教育法
用興趣引導孩子快樂學習
幾乎所有的孩子都對一些事物有濃厚的興趣。一只螞蟻、一只小鳥、一群蜜蜂或者是一條小魚，會吸引孩子很長時間的注意力。要他們花20分鐘去背誦一段名篇或一首小詩，常常是非常困難的。但他們會在沒有任何督促和要求的情況下，花上一個下午去觀察一群螞蟻的活動。這幾乎是每個父母都熟悉的情景，他們興致勃勃，心無旁騖，即使太陽把背曬脫皮，或者汗水順著脖子往下流也不在乎。這就是興趣的力量。
然而，很多家長理智地、毫不懷疑地認為，即使讓孩子花上一兩年時間去這樣與螞蟻玩，他也不能增長多少知識，這時的關鍵就在引導。引導他從中去獲得新的知識、方法和對孩子有益的習慣。小斯賓塞正是從“螞蟻的課堂”開始了對他一生都有影響的知識之旅的。
當斯賓塞發現小斯賓塞開始在花園里對螞蟻產生興趣時，便也加入了他的“興趣小組”。第一天，僅僅是看，是玩。看它們怎樣把一粒面包屑搬回來，怎樣跑回去報信，帶來更多的螞蟻第二天，斯賓塞擬出了一份關于螞蟻的“研究”計劃︰
在“自然筆記”里開設螞蟻的專頁。
從書本上更多地了解螞蟻，並作上筆記。
螞蟻的生理特點︰吃什麼用什麼走路用什麼工作
螞蟻群的生存特點︰螞蟻群有沒有王怎樣分工怎樣培育小螞蟻
有了目標，小斯賓塞的興趣更濃了。如果說開始他只是覺得好玩，那麼現在他還覺得有意義了。這項研究持續了幾乎一個夏天。實際上，在這份計劃里，已溶入了系統獲取知識的方法，還能培養孩子專注達到目標的意志。
類似這樣的事一件又一件地“必然地”發生在小斯賓塞的身上。螞蟻之後是魚，魚之後是鳥類，鳥類之後是蜜蜂。有趣的是，小斯賓塞不僅僅學習這些動物的一般知識，而且開始發現它們的一些“群類特點”。
父母在這種事上“所表現出來”的興趣會使孩子獲得肯定，而有目的的引導不知不覺地讓孩子學會了求知的方法。
“興趣是學習和求知最大的動力”，這句古老的諺語今天和以後都不會過時。這不僅僅是一種方法，它所包含的是人類知識的一個古老而充滿智慧的法則。同樣，“引導是教育和培養孩子的最好的方法”，這句話今天和以後也不會過時。
興趣是孩子對事物的主動選擇，引導則是促使和加強孩子的這種主動性，使興趣變得持久、有目的。
遺憾的是，許多父母雖然對孩子有強烈的教育和培養的願望，但常常會指責孩子的一些“沒有用”的興趣。父母們會按照社會或學校既定的模式去設計孩子的未來，並企圖把孩子的興趣與這些模式聯系起來，企圖把一些“有用”的興趣保留，一些“沒用”的則刪除掉。而實際上，對于孩子的心智發展來說，很難用“有用”或“沒用”去區別他們的興趣。應該說，每一種興趣對孩子的求知來說，都是有價值的，明智的父母總能利用這些興趣把孩子引向各類知識的殿堂，並培養出孩子好的求知習慣。
所有的父母都應當知道，每一個孩子都會對不同的事物產生不同的興趣，每一種興趣都會引導孩子培養某種特長；所有的父母和老師也應該知道，世界上沒有笨的孩子，只有方法不恰當的父母或老師。
就利用孩子的興趣，通過引導的方式來開啟和培養孩子的智力，斯賓塞給家長們提出了以下建議︰
當孩子對某件事物表現出興趣時，不能簡單地因為自己認為“沒用”而指責、否定他。
利用這種興趣可能給他帶來的快樂專注，從而使他獲得與這一興趣相關的知識。
引導孩子通過自己查閱和請教別人的方式來獲得知識。
記錄是使知識存留下來，並訓練使用文字、圖畫、書籍的好辦法。
對于還不具備文字記錄能力的孩子，父母也要給他準備一個筆記本，把題目寫下來，讓他口述。
盡量不使用“任務”、“作業”這類詞，而代之以有趣的開頭。
第五部分 斯賓塞︰快樂教育法
引導孩子的好勝心
每個孩子都有或多或少的好勝心理，希望自己是優秀的。健康的“好勝”和“競爭”的心理可以促進孩子全面健康的發展，使孩子變得更優秀。
小斯賓塞一直被鐵匠的兒子強尼視為競爭對象，因為小斯賓塞的成績都在班里遙遙領先。
小斯賓塞對這件事向來都不在意。直到有一次他在體育課上長跑輸給了強尼，並且被強尼和其他孩子奚落，小斯賓塞才憤怒了，沖上去撲打強尼，但是強尼個子比他高，力氣也比較大，小斯賓塞反而被推倒在地。
當斯賓塞了解了整件事後，說︰“孩子，你輸給強尼是很自然的，”他安慰孩子說，“但是這並不是你的錯，而是我沒有加強你平時的體育鍛煉現在彌補還來得及，你願意嗎你還想贏他嗎”
“想”小斯賓塞擦干臉上的淚痕，精神馬上就足了。
于是，從第二天，小斯賓塞就開始鍛煉為了超越自己，在跑步上勝過強尼。
在第二個學期的長跑比賽中，強尼和小斯賓塞並列第一。小斯賓塞對這個結果感到很滿足。
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