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教師的教育素養的一個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。教育素養在很大程度上取決于，教師是否善于在兒童的腦力勞動和體力勞動過程中，在游戲、參觀、課外休息時間內觀察兒童，以及怎樣把觀察的結果轉變或體現為對兒童施加個別影響的方式和方法。對兒童的認識首先是由觀察構成的。這里應當再說一遍︰教師應當了解兒童的健康狀況，了解他的智力發展和身體發展的個人特點，了解影響他的智力發展的解剖生理因素。關于解剖學和生理學、心理學和缺陷教育學的書籍，應當成為一個善于思考的、創造性地工作的教師的必備書。教師到了學校以後這種提高是在許多教師的經驗的基礎上進行的，才開始真正地研究心理學︰他要時常去翻閱心理學書籍，以便更深入地思考和理解兒童的行為中、腦力勞動中、同學的相互關系中的這種或那種現象、這一或那一特點。﹪
沒有扎實的心理學基礎，就談不上教育素養。有些教師覺得心理學是一門枯燥的科學，在學校里得不到實際的應用。我們很關心讓心理學成為教師實際工作中的真正指南。我們經常在校務委員會的會議上介紹心理學家的研究成果，在教師休息室的“新書”陳列架上陳列心理學書籍，讓教師去閱讀、思考和研究。當然，我們宣傳這些書籍，不能讓它只是一種良好的願望，我們每一位教師包括校長和教導主任都在經常地、用心地寫兒童的“教育鑒定”，這種“教育鑒定”要求弄清楚兒童的復雜的精神世界，深入了解兒童的歡樂和憂愁，而這種“教育鑒定”所依據的基礎就是心理學的分析、觀察和研究。﹪
在听課和分析課的時候，我和教導主任把一些需要進行心理學和教育分析的問題記在單獨的一頁紙上例如下面這些問題︰積極的腦力勞動是怎樣影響舊教材在記憶中的保持的；在決定課堂上腦力勞動的方式時怎樣考慮到學生的神經系統類型；采用哪些特殊的手段來激發學生對所學學科和具體教材的興趣；等等。還有，校長、教導主任和負責課外活動的教師，我們也隨時隨地會踫到教育工作中的一些心理學和教育學問題。在學校生活的這個領域里，會遇到許多問題，如果缺乏心理學知識，簡直就無法解決這些問題例如︰學生的哪些行為可以交給班集體去討論，而他的行為的哪些方面則不宜于在集體中討論；在評定知識的過程中要有怎樣的教育機智，等。我們每星期聚會兩次，讀自己寫的心理學和教育學筆記，並且討論用什麼方法解決那些困難而復雜的問題。有些問題我們提到校務委員會上進行討論，而就個別問題我們還到科學研究中心去請教。﹪教育素養還有一個方面，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語言修養問題。二十年前，我去听一位教師的課，觀察孩子們怎樣感知新教材的講解。我發現，孩子們听後很疲勞，下課時簡直是精疲力竭了。我開始仔細听教師的語言他教生物學，使我大為吃驚。教師的語言是那麼混亂，沒有邏輯順序，他講的教材的意思是那麼模糊不清，以至第一次感知這個或那個概念的兒童，不得不用全部力氣，才能听懂一點點東西。孩子們感到疲勞的原因正在于此。﹪
為什麼我作為校長，也沒有立即發現這一點呢因為我听的是自己很熟悉的教材。我有足夠的暗示我實質上是用自己的思想補上了教師講課中的“漏洞”。我又听了幾節課，逐字逐句地把教師的講解記錄下來，我在校務委員會的會議上讀了這些記錄，問同事們︰請大家想一想，一個對所講解的事物毫無了解的人，能不能听得懂。請大家設想一下，如果你們對葉綠素、二氧化碳、光合作用本來一無所知，那麼你們從我所讀的記錄里能听懂些什麼呢﹪
回答這個問題是痛苦的，令人為難的，但是回答只有一個︰什麼也听不懂。栗子網
www.lizi.tw如果說在下節課上，學生畢竟還知道一點東西，學習最好的學生還能得到優秀的分數，那麼在這一點上，我們只能歸功于學生的勤奮和努力，而獲得這些知識卻要付出多大的代價呢這是以學生的健康為代價換來的︰因為他們實質上不是在教師的課堂上，而是**地在課外時間摳教科書去獲取這些知識的。﹪我們全體教師敢于正視真理，雖然這個真理是嚴峻的。我和教導主任又去記錄了幾節課，又把在其他課上歷史、物理、化學課上的逐字逐句的記錄讀了一遍。情況並不像生物課上那麼嚴重，但是幾乎在所有的課上，教師的講解都不符合語言修養的許多基本要求。而最主要的、使全體教師深為憂慮的一點是︰對于概念的解釋不夠明確，教師力求用語言手段創造的那種表象模糊不清以至有些混亂，然而沒有清晰的表象，由簡單到復雜、由近及遠、由具體到一般的過渡就是不可能的。我們不得不深感遺憾地、痛心地承認︰是的，我們還不會用語言來創造鮮明的形象，而鮮明的形象正是兒童思維的出發點和源頭。﹪
從那時起，語言修養的問題跟其他同樣重要的問題一起，成了我們全體教師特別關心的對象。我們研究這個問題已經有25年了。全體教師向自己提出的第一項任務，就是分析應當向學生講解的那些表象和概念。我們分析各科教學大綱和教科書，大家在一起考慮︰怎樣找到鮮明的、準確的和經濟的語言外殼，才能使兒童建立起關于這樣一些事物和現象的表象，例如︰天空、田野、草原、灌木叢、沙漠、火山、嚴寒，土壤的肥沃度、收成，等等。所有這些看起來都是很簡單的東西，但是當我們試圖創造出每樣東西的鮮明的、兒童能夠理解的語言形象時，就會發現這件事並不那麼簡單。﹪
“怎樣解釋天空這個概念呢”一位教師驚奇地說。“那里，那就是天空”他用手指著說。但是難道可以一直讓學生用可以看見的形象來思維嗎我們的語言的缺點就正在于此︰由于我們不善于用語言來創造鮮明的形象，我們就使得學生由形象思維向抽象思維過渡感到困難，需知抽象思維是建立在概念的基礎上的，而概念又是在以語言創造的表象的基礎上形成的。﹪
我們開始學習用語言來描述可以看到和觀察到的東西，然後逐漸轉到解釋那些跟用感官不能直接感知的事物和現象有聯系的概念。接著，我們轉向深入地分析教科書的課文︰確定邏輯順序，找出因果聯系、質的聯系、時間聯系。我們發現︰備課和對教材的教學論的加工，這首先是教師的邏輯思維和語言修養的統一。﹪
教師們開始仔細地考慮自己的敘述形式，在他們的課堂上出現了創造性勞動的一種重要特征自我監督。我們日益明確地認識到︰教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件。當我們很有必要使事物、現象和概念在教師的語言里找到鮮明的、能夠為兒童所理解的語言外殼的時候，我們卻在無數次的復習上浪費了多少時間啊
88、教師們的教育觀點的一致
在五年級的教學開始的一年前，我就開始對由于分科教學將要帶來的教學性質的急劇變化做準備。除我以外，這個班里還將有八位教師來任課，這一點要求班主任花費很多心思，首先關心的是教育觀點和教育信念的一致。﹪
我承擔了本族語、俄語和歷史的教學任務，考慮到這樣能體現教學與教育相一致這一重要原則，班主任還應盡可能地擔任那些從開學到畢業都一直開設的學科。栗子小說 m.lizi.tw﹪
我認為我的使命既作為班主任，又作為校長是，要使教師們在教育和教養的一些重大問題上能夠保持一致的觀點和信念。觀點的一致能夠保證每一位教師的個人創造性得到充分的發揮。任何一個教師都不可能是一切優點的全面的那就是抽象的體現者。每一位教師都有他的優點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自己。這一點正是每一位教師對于教育學生的復雜過程所做的個人的貢獻。但是與此同時，每一位教師都應當是一個統一的整體智力的、道德的、審美的、身體的、心理的、情感的文明的源泉的一部分。﹪
我們的教育觀點和信念是在工作過程中形成的，包括以下幾點︰﹪
1每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。由于教師和學生集體在精神上的一致性，教學過程不是單單歸結為傳授知識，而是表現為多方面的關系。共同的智力的、道德的、審美的、社會和政治的興趣把我們教師中的每一個人都跟學生結合在一起。課是點燃求知欲和道德信念的火把的第一顆火星。﹪
2我們每一位教師都應當對具體的學生實施個別的影響，用某一件事引起他的興趣和愛好，鼓勵他，激發他的獨一無二的個性得到表現。我們每一位教師都不是教育思想的抽象的體現者，而是活生生的個性，他不僅幫助學生認識世界，而且幫助學生認識自己本身。這里起決定作用的是︰學生從我們身上看到是什麼樣的人。我們對于學生來說，應當成為精神生活極其豐富的榜樣，只有在這樣的條件下，我們才有道德上的權利來教育學生。無論什麼也比不上一位聰明的、智力豐富的、誨人不倦的教師，使學生感到那樣贊嘆和具有吸引力，以那樣強大的力量激發著他們上進的願望。在我們的學生的身上，隱藏著天才的數學家和物理學家、哲學家和歷史學家、生物學家和工程師、大田里和機床旁的創造性勞動能手的素質。這些天才的素質，只有在每一個學生遇到教師有這樣的“活命水”來澆灌的時候，才能蓬勃生長，否則就會干枯和衰敗。智慧要靠智慧來培育，良心要靠良心來燻陶，對祖國的忠誠要靠真正的為祖國服務來培養。﹪
我對這些把學生的命運托付給他們的教師，有了不止一年的了解。這是一些聰明的、誠實的、熱愛兒童、熱愛科學和熱愛書籍的人。一種強大的力量對知識和認識的渴望把我們大家結合成一個集體。我們每一個人都感到自己是小學生，每一個人都在精神生活領域里有一種愛好。o.a.比斯敏娜婭熟練地掌握法語和德語，又自學了英語和拉丁語；a.里薩克念念不忘的一個理想是必須從五年級起就教代數，他還自編了一本算術應用習題集；a.a.費里波夫編了一份五年級物理入門課程的教學大綱，他深信學習這門學科將為兒童的智育創造有利的條件，他還編了一份物理課外活動大綱；o.n.斯杰潘諾娃在研究土壤里的生化過程，進行著有趣的試驗；在她任課的每一個班里，都有兩三個學生下決心把自己的一生貢獻給農業勞動；t.綏羅瓦特卡在研究本地區的自然資源，繪制了幾幅地方志地圖；a.a.沃羅什洛力求在實踐中實現自己的信念，他深信“人的智慧在他的雙手上”，這不僅是培養實際技巧和習慣，而且是訓練好鑽研的、創造性的智慧；⑷.t.扎依采夫迷戀于圖畫和思維訓練相結合的思想；.葉甫列緬柯認為在自己的課上進行音樂修養的教育是很重要的，他編了一份欣賞音樂作品的大綱。﹪
3我們認為，只有教學是在集體和個人的豐富的精神生活的背景下進行的條件下，才可能有完滿的智育。一個人在少年時代在智育上的飛躍和新的質變階段，在我們看來，不僅在于由形象思維到抽象思維的一定的過渡過渡這個概念是相對的︰兒童也有抽象思維的因素，少年也還保留著形象思維的因素，而且在于少年在智力生活中的自我確立︰在正確的教育下，少年會感到一種把自己的智力財富給予別人並從別人那里吸取智力財富的精神上的需要。上課、在課堂上獲得的科學知識的基礎、在教學過程中獲得的腦力勞動的素養這一切在智育中都具有重要的意義，但是這些只是多方面的智力生活的一個組成部分。在一個集體中，應當經常感到有一種勤學好問，向往科學，鑽研有趣的、引人人勝的問題和書籍的志向的脈搏在跳動。﹪
而集體的這種智力生活的源泉、指路明燈和第一個推動者仍然是教師。智力生活的存在這一事物本身，就取決于教師的知識、思想、興趣和博學的程度。在學齡初期，教師對兒童來說，是打開事物和現象的世界的人，而在少年時期，教師就是打開思想的世界的人。﹪
青年的精神志向的純潔、高尚和無私，在自我確立時期對于知識渴求，以及師生關系中的誠摯和相互關心，這些都取決于集體的智力生活的豐富性。要預防少年時期和青年時期的一大禍害精神空虛，預防他們虛度年華，預防他們對長輩的漠不關心的態度以至預防犯罪行為，都首先要求一個人在少年時期能夠認識智力生活的豐富、美和完滿。知識不僅以真理的內容使人的心靈豐富，而且會使一個人變得更加高尚。﹪
4我們深信，只要是一個正常的人，他就能獲得智力的財富，就能享受完滿的智力生活的幸福。無論課堂上所采用的教學方法是多麼完善，它們都不能保證給人以完備的教養。一個人接受課堂上的科學基礎知識越是困難，那麼不要把他的智力生活局限于這些基礎知識這一點，就越加重要。只有當一個人認識的東西，比要求他知道的東西多得無可比擬的時候，他才能享受到認識的樂趣。預防學業落後現象，預防對認識、科學、書籍和學校的冷漠態度，並不在于無休止地催趕和挽救那些學業落後的學生，而在于要把每一個學生引進集體的豐富的智力生活的世界。在少年生活中的無數挫折和不正常的現象，其根源就在于一個人懷著這樣痛苦的思想︰我什麼都不行，我的學習毫無收獲，別人能做到的我總做不到。如果在一個人自我確立的年代里在他面前展開的是這樣一種殘酷的真理，那麼悲劇就會在他身上發生。他失去了對于善良的信心，他會變得性格孤僻，疑心很重，待人刻薄；而如果再有人不斷地譏刺他︰“你是個懶漢”，“你是個浪蕩子”，那麼他還會變得冷酷無情，並且真正地變成一個懶漢、浪蕩子和墮落的人。讀書對他來說是一種痛苦，而不是歡樂的源泉。少年的精神空虛是一大災難。﹪
5我們深信，少年期的智育和教學，完全不同于童年期。我們在少年學生面前不僅揭示自然界、社會及其規律性，而且揭示他們自己本身。這里所指的不僅是心理的修養，而且指在所有課堂上的腦力勞動的性質和方向性。少年在認識世界的同時也認識自己。少年在認識自然界和社會的規律性的同時，應當確立一種信念︰他前進了一步，這不僅是因為他學到了一些新東西，而且是因為總的說來他變得更聰明了。﹪
我想起了在開學前夕跟五年級教師們的一次談話。我們設想我們的學生的未來。我們教師當中，未必有誰會活到2000年，而我們的學生將在他們創造力最旺盛的時候迎接二十一世紀。他們將成為世界的主人成為工程師、農藝師、醫生、教師、建築家。但是他們每一個人首先應當成為熱愛祖國的人，成為一個真正的人具有清醒的智慧，高尚而勇敢的心和一雙靈巧的手的人。他們將要從事幾十年創造性的勞動。在這期間，科學將有很大的發展。如果把學生參加工作那一年的知識水平作為一個單位，那麼在他的勞動生活的過程中，他還必須為自己的精神財富增加5、6個單位的知識，否則他就會落後于生活，無法順利地工作。生活要求知識的不斷更新。沒有對知識的渴求，就不可能有完滿的精神生活，從而也就不會有創造性的勞動生活。因此，我們必須培養學生對自學的發自內心的需要。
89、怎樣听課和分析課
課這是教學和教育過程的主要陣地，教師在課堂上每天實施著對學生的教養、教育和使學生全面發展。課的質量高低不僅決定知識的鞏固性和深度，而且決定能否培養起學生的科學唯物主義世界觀和**信念、對知識和科學的熱愛、對人類所創造的精神財富的尊重。在課堂上發展學生的認識力和創造力，形成科學思維的能力，培養對書籍的熱愛。課是學生的智力生活的這樣一個主要的領域，在這個領域里，進行著生活經驗豐富的教師和剛剛邁出生活的初步的學生之間的精神交往。教師的個人榜樣在課堂上是非常重要的。﹪
課不僅是以知識的內容來教育學生。同樣的知識內容，在一個教師手里能起到教育作用，而在另一個教師手里卻起不到教育作用。知識的教育作用在很大程度上取決于，知識究竟跟教師個人的精神世界他的信念、他的生活的整個的道德方向性和智力方向性、他對自己教育的對象即年輕一代的未來的觀點是否緊密地融合為一體。教師的個人榜樣，這首先是指他的信念的力量，他對科學的熱愛，以及他的道德面貌用自己的智慧、理智和知識為社會主義社會的崇高理想而服務。﹪
在一個有經驗的校長來說，他的注意和關心的中心就是課。經驗證明，听課和分析課是校長的一項極為重要的工作。有許多東西教師集體和學生集體生活的智力豐富性、教師的教學法技巧、學生的需要和興趣的多方面性，都取決于听課和分析課這一工作是否有高度的科學水平。由于學校領導人對課進行深思熟慮的分析而使課堂教學得到不斷的改進，就能提高學校整個教育過程的水平。從課好像引出了幾十條初看起來不易覺察的線索，這些線通到課外活動，通到學生的自我教育，通到教師個人的創造性實驗，通到經驗的交流，通到全體教師對家長的工作。下面我想就听課和分析課的問題向年輕的校長提幾點建議。﹪
1听誰的課，何時去听，听多少課
只有當學校領導人掌握了足夠的事實和進行足夠的觀察時，才能在教學和教育過程的這
個領域里達到工作的高質量。經常听課和分析課的校長，才能了解學校里在做些什麼。一所學校里可能有15名教師，也可能有50名教師。無論是前種還是後一種情況，校長都必須了解每一位教師的工作情況。為了做到這一點，就必須經常地、按一定的制度去听課和分析課。多年的經驗使我深信，盡管學校領導人有各種各樣的活動，而听課和分析課卻是應當擺在首要地位的工作。我給自己定出一條規則︰如果我沒有听過兩節課，我就認為今天我在學校里什麼事也沒有做。如果今天踫上開校長會議，那麼，本來在今天要听的兩節課，就得移到明天來補上。這樣一來，我明天就得過一個很緊張的工作日︰要
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