梁冬：刘力红老师，终于见到了，《思考中医》的作者。台湾小说网
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徐文兵老师，厚朴中医学堂的堂主。
陈云鹤老师，太素脉法传人。
龙帅江老师，江西龙氏中医传人。
陈岷老师，中医文化收藏者保护者。
罗震天老师，来自福州泰和堂的民间中医。
毛水龙老师，草药医生，认识的药材超过两千种，他正在写《秦岭本草》，第二本即将完成。
我们之所以没有特别详细介绍，是因为大家都很熟了，再介绍有点多余哈。
今年的医道会，我们来到了陕西，过去的两届都是在海南，我突然有一种重叠感，好像我才参加过一次医道会，然后就第三次了，但是其实我们参加过两次的。
时间是很奇怪的一个东西，如果我们持续地去做，当医道会做到第三十届或者第三百届的时候，可能是非常非常壮观的一个事情了。
今年有很多的朋友想来，由于种种原因被我们拒之门外了，因为我们希望保持这个医道会的纯洁性，也希望保持它一定的水准，而且某种程度上来说，人越多，发言的人就会越少，交流得也就越不充分。所以，我们希望在一定程度上来说，把医道会变成一个更加学术性、更加交流性的平台。
每一年，大家从全国各地，甚至将来是从世界各地汇聚在一起，带着过去一年的心得和收获，聚起来交流，这种情同手足的感觉真得很美好。而且，由于大家没有任何的利益冲突，没有任何其他冲突，所以这种友谊就显得特别得纯粹。张至顺老道长说，希望每一位老师都能够把自己真正的收获坦诚地和大家分享，希望各位老师就像老道长在场的时候一样，这样我们才不枉此行，我们每一个人都交出一份，收获几十份、几百份，这是一个非常有意义的事情。小说站
www.xsz.tw下面抓紧时间，交给做第一个主题主持的李辛老师，关于中医教育、传播、公益的主题，有请。
第三届医道会（三）《传承中医》——孙曼之2013-5-13
我办培训班的全名叫“中医临床技能提高班”，必须有一定基础的人才能够参加，才能跟得上步子。为什么说是技能培训？可能有些人还没意识到这个问题。我们从中医的理法方药开始说，理——就是病机，法——就是治法，方——是方剂，药——就是药物的加减、变化。“理法方药”说的就是临床实践。我们都知道有理法方药，但是你知道不等于就能够出方，就能够操作，所以我把临床技能称之为操作的一种方法。理论和实践中间还有一个差距，更不用说我们读中医的基本理论，这与临床实践还有更大的差距。
这个必要性我可以举点例子说明问题。比方说我们的病机分析对了，这个病是——气虚，但是，还有形体的不同，还有肤色、面色的不同，还有病史的不同。同样是气虚，胖子是气虚，可以理解，他是因为胖人生痰，痰又阻气，久而久之耗气。但是瘦子呢，也可以能是气虚，我们说形体的充盛主要是靠气，也有血的成份，主要是靠气。去年胖，今年瘦了，这就是气虚。胖子和瘦子的气虚我们用药就不会一样，尽管这个法是一样，但是具体用药是有很大的差别的。
再说一个例子，比方说我们确定了他的病机是肾虚，有一本中医的手册上肾虚一共有二十二味药，你用哪一味？如果我们随意地用几味，可能疗效就会有问题，而古人是根据不同的情况用不同的药。男女不一样，肤色不一样，病史不一样，他用药最佳的选择方案也不一样，而且如果我们要组方的话，这里面还有一个优化组合的问题。栗子网
www.lizi.tw并不是把道理说通了，药就很简单地去下，照抄方了，不是的。
这个知识是从哪儿来的呢？用药的加减方法，各种药的特点、差异、区别，这些基本的知识，不全都是从理论上来的。比方说《神农本草经》，后世的《神农本草经》、本草方面的著作，我们可以看很多书，但是我们还是不知道今天的这个病人，他应该用什么药？应该怎么加。他肾气虚，补气是没问题的，那么走肾的药应该用哪一味呢？这里面大有讲究。
我们怎么能知道这个问题呢？我们从看理论性的著作很难得到这方面的知识，因为它们都是原则性的东西。我们看一些医话，还是可以得到一些这方面的知识的，但是不全。如果我们看医案，特别是看我经常称之为经典医案的医案，古今脍炙人口，大家公认的优秀医案，从这些医案里面我们就可以把它整理出来，对照、推敲，看它的思路，看它对每一样药，为什么这样加？为什么这样减？总结它的规律，那么就对我们很有用处。这些是经过一代一代流传下来的，很多药的用法都是医门的规矩，这些规矩那些大师们不说，不是不屑说，而是因为他们从来都是注重于理论，只有从医案里才能看出他们的心血，他们的精华，世世代代相传的用法，对于这些东西就需要临床技能。
另外还有一个问题，我们要在尽可能短的时间里知道这些，这就要强化训练。一天有几十个案，一个月就会有一千多、二千案。在这种情况下，几个月内你经过了一半万的案子，脑海里面就固化，一见病人就知道，他这个病机是什么？应该怎么加，怎么减。否则的话，病人坐在跟前，才慢慢地回忆，才慢慢地想，才查找，这是不可能的。这个东西应该是作为一种技能，才有实战的意义。
从这个思路出发，我就推出了我的“中医技能培训”，目的是为了缩短传统中医人材成长周期过长的问题。老百姓常说，头发白了就是老中医，你找他没问题，可是头发白了至少都在四十岁后，对吧？中医学院毕业也二十多年了，自学也二十多年了，这么长的时间不能适应市场经济的需要。我们当地来说，有个劳力市场，我经常看到，人家手里拿一个腻刀，拿一件农具，一天就是70-100块钱，我们中医辛辛苦苦学一、二十年，还达不到这要求。我到农村去看，经常到劳力市场，经常打工的这些人，回来房也盖了，车也买了，什么都有了，我们还有很多穷医生，还在那儿节衣缩食地生活，因为他没到头发白的时候，这是事实，这也是我自己所经历的。我刚开始看病的时候，我的疗效可能就是10%-20%，当时相当贫困，贫困了好多年。谁跟你学中医呀？你有什么号召力啊？从你这学了好几年才学了个理论，抄了些方，慢慢摸索得头发白了，在当地才有点名望。在这种情况下是没有人学习中医的。中医的灭亡有各种原因，这是一个很重要的原因，人的问题，也就是徐老师说人才的问题。
近几十年来大家不重视医案的学习，是因为教育体制决定的。晋级啊评工资啊，和医案没关系，和临床没关系，更多的个人利益是你药开得多，院长就看得起你，这就造成了疗效的下降，技能的下降。再加上我们过去管医的人，不意识到这一点，不知道中医的技能和理论是两回事，有相当大的距离，他以为把理论教完了，就万事大吉了，学生毕业就好了。学生出来以后茫然一片，什么都不会，好多年都解决不了这问题。这是我们教育体制所带来的问题。
下面我说一下“中医技能培训”的具体方法。我每天有很多病人，限制了以后也有四、五十病人或者更多一点。就是辨证论治，每一个人都要看他，问他，问得很详细，在这种情况下，一个病人就要很长时间，最简单的病，抓得再紧也要15分钟，那么一天看四、五十人，就把时间都占完了。占完也有好处，是一种强化训练。基础好的同学，坐在我两边，两边至少留四个位置，有时候六个位置，我把病人一接手，前面的病案都写好了，有初学的同学在前面写病案，坐一排分头写，写完了以后把本递过来，然后挂上号，号牌都别在病历上，别让病人互相发生冲突。然后叫号，我初步筛选是什么病？然后交给我的学生，这样很快地把这四个学生都给分了，然后他们评脉、写处方，这个时间很紧张，所以我也不问，我在他们写处方的这个档档，就开始评脉，一个是检查诊断的准确性，再一个病人能信任。学生再高，病人觉得：师父在旁边，咋不给我看？所以我要给他评脉，评完以后，我就拿红笔把脉、舌都批上，有时候把形体，有时候也把西医的一些检查也给他附上，因为牵扯一个愈后，是我们应该注意的问题。
然后，我就把他们写的案子处方进行修改，如果完全不符合要求，就打回去，我就直接处方。如果学生完全错误了，让他再出就不行了，他的思路不能改变，所以我就得直接处方。处方以后，叫学生把那个病、病案号、日期记下来，回头病人走了以后，我就要和学生谈一下，慢慢他们就提高了。刚开始来的同学说：哎呀，我在我们那个地方自我感觉不错，病人也不少，可是今天孙老师把我的十个方子八个都打下来了，基本上枪毙得差不多了，哎呀，我都灰心丧气了。我说：你别灰心丧气，咱们抽个时间再谈这个问题。因为他不熟悉么，再过一段时间，有的同学慢慢地跟上，一个他熟悉我的思路，再一个就是反复地强调。