正文 第9章 敘事手法要新穎 文 / 風吹陌梁

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    星期天下午，徐暢然早早返回學校，因為有個小說要構思，覺得勁頭十足。晚自習在座位上冥思苦想，又一個人到校園里游走，目光如炬。夜里還躺在床上睡不著，翻來覆去。

    班主任莊宏文指定了班干部，除了體育委員，其他干部都是女生。班長劉雪竹，身材高挑，鵝蛋臉，腦後扎個馬尾，眼里常含笑意，當然主要是針對學校領導和班主任以及任課老師的，一看就是前程遠大的上進青年。

    學習委員卓誼，戴眼鏡，短發，顯得很秀氣，但眼神深邃，她那個樣子，像是會一輩子生活在校園中。

    女生算是人杰地靈，相比之下，男生這邊就是各種困難戶，有個叫晏小斌的好像能擠進前五名，郎偉強成績也算不錯，英語能和女生比拼。

    其余的男生，往好了說是蓄勢待發，往孬了說是歪瓜裂棗，當然，這個特指學習。比如王智勇，說不定能借助《普通邏輯》這種武林秘笈來個絕地反擊呢？對了，王智勇每晚熄燈後不睡覺，用應急燈在蚊帳里看書，徐暢然不明白他為什麼9月份還要掛蚊帳，後來才搞懂他要秘密看書？至于他看的什麼秘笈，目前不得而知。

    另外，徐暢然本人也應該算一匹黑馬，只是他自己也不知道什麼時候能黑起來。

    上課時間一長，和同桌王智勇也能聊上幾句了，雖然每次都是徐暢然先開口，王智勇還算親民，雖然有點不情願的樣子，基本都給予了回答。

    “你這看的什麼書啊？”一次課間休息，徐暢然問。

    王智勇也不作聲，把書的封面打開。

    “哦，《普通邏輯》，不錯，這書看了對數學有幫助。”

    王智勇臉一擺，有些不屑的樣子︰“學數學看這個沒用，數理邏輯是高等數學，我們學了也用不上。”

    “那你看的是——”

    “主要是形式邏輯這部分。”

    “有什麼用呢？”

    “主要是……”王智勇突然打住了，神情變得警惕起來。

    “說一下唄，其實我也知道形式邏輯很重要，我對這個還有點興趣。”

    王智勇猶豫了一下，問道︰“你作文怎麼樣？”

    “我覺得還行。”

    “要是你看了這本書，作文就沒有問題，這是一個秘密。”王智勇煞有介事地說。

    “哦，為什麼呢？”

    “思維形式和語言形式聯系在一起，寫作文常用的三段論這些東西，其實就是形勢邏輯。”

    但願對他有用吧，徐暢然想。不過，寫好作文牽涉到的東西多，形象思維，詞匯量，對文字的感覺往往需要天分，這些都不是形式邏輯能解決的，形式邏輯只是可以解決一些邏輯錯誤。

    徐暢然想起了一個例子，以前看見過，還有點印象。這是一個句子︰

    兩萬多名搶修大軍，在嚴重的困難面前，搶挑重擔，日夜奮戰。

    句子很簡單，什麼地方有問題呢？

    問題在“大軍”一詞，“大軍”是搶修人員的整體，是一個集合概念，不能在集合概念前使用“兩萬多名”這樣的數量詞。如果要改的話，可以改為“一支兩萬多人的搶修大軍”，或者干脆“兩萬多名搶修人員”。

    也有爭議，有人認為這句話沒有問題，語言是變化的，集合概念前常有使用數量詞的情況，不應過于嚴格，給語言一個發展空間。

    但自那以後，徐暢然一直注意屬性的同一，盡量不犯此類可能引起爭議的錯誤。

    換言之，這句話如果有錯誤的話，是違反了形式邏輯的同一律。

    上課後，王智勇又埋頭看他的《普通邏輯》。徐暢然想，如果他是想通過這本書來提高作文的話，恐怕會失望的。罷了，我還是繼續考慮我的小說吧。

    經過幾天思考，好幾次否定又否定，靈感驟現若干次之後，徐暢然認為這個故事在敘事上一定要新穎，體現出現代性，決定采用雙線索敘事，並設置了懸念、超現實等敘事手法。

    故事本身也煥然一新，徐暢然也有點得意，覺得還真具有了現代性的光環。

    第一部分，兩個18歲的少年，一個是主角，一個是主角的父親，具有同樣的相貌和身體，同在校園里，不同的年代，不同的心理狀態，產生不同的結局。一個進入大學，不斷學習；一個名落孫山，走入社會。此時隱瞞兩人的父子關系，讓讀者產生神秘感。

    第二部分，兩個40歲的男人在一個超現實的空間相遇，他們具有依稀相似的相貌和身體，但人生經歷和心理狀態迥然不同。好奇心促使他們開始進行嚴肅的交談，在回憶中逐漸向讀者揭示出兩人的關系——原來是父子。他們完全袒露內心進行交談，過去的行為根源被一一揭示，結尾兩人緊緊擁抱。

    本來還想弄個結尾部分，但構思進行到這里就卡殼了。

    這樣寫出來是個什麼鬼？不行啊。還得想想。

    在構思的過程中，有那麼幾次，徐暢然覺得這次重生其實是一個夢，他很快會結束這場構思，回到2019年，39歲的徐暢然。

    每次回過神來，還是坐在雲州二中高二文科二班的教室。

    徐暢然喜歡現在自己的狀況，喜歡雲州二中的環境，喜歡這個世界。因為他現在有幸福的感覺，而且覺得生活有希望。

    回憶和現實交織下，徐暢然產生了一個新的構思。

    主角A，依舊是一個高中男生，特立獨行，自認文筆出色，不在乎成績，不努力學習，常對人說不上大學也可以瀟灑過一生。

    主角的母親對其經常催促和指責，情急之下甚至咆哮，反而使其產生逆反心理。父親則沉默不語。

    一天夜里，A在受到目前又一次呵斥後，賭氣吃了五顆安眠藥。深夜穿越到一個學校，遇見一個和自己長相相似的同學，主角b，兩人成為常在一起玩耍的朋友。

    主角b有寫日記的習慣，一個褐色的本子，A多次想偷看而不得，因為b總是把本子放進一個上鎖的豬皮皮箱里。

    A返回現實後，在家里的衣櫃里發現了這個豬皮皮箱，褐色的日記本果然還在，但里面有字的頁碼全被撕掉。

    A拿著筆記本去問父親，撕掉的是什麼，父親回答說是讀中學時偷偷寫的一些小說，高考前一年為集中力量學習，撕下來一把火燒掉了。

    “為什麼還留著這個殘缺的本子？”A問父親。

    “相當于一個夢消失後，留下的殘骸。”

    “燒掉那些小說後後悔嗎？”

    “一點也不。後來有了事業、結了婚，有了你，我覺得很滿足。”

    A明白自己該干些什麼了。

    故事線是這樣，但敘事上要打破時間線索，不然就顯得平淡了。兩個主角，A和他的父親，文中分化成三個形象，A、b、A的父親，敘述時隱瞞其父子關系，到小說後部分才揭示出來。

    差不多了，徐暢然覺得構思到這一步可以動筆了，構思上如果有什麼問題，也只能在寫作過程中解決。