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:夏孜然整理
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祖國在危機中序
我個人認為，當今中國，有六大危機困擾著我們，任何危機若不妥善解決，都足可以毀滅改革的成果，個人和國家的利益都可招致無窮的損失︰政治體制改革的嚴重滯後，無法無天的制度性**，強大的就業壓力和疲軟的市場，萎頓遲緩的民主進程，難以到位的法制建設，陳腐僵化的教育制度。栗子網
www.lizi.tw更可怕的是，我們處在一個險象環生的困境中，而許多人竟然麻木而不自知。本書便是對陳腐僵化的教育制度生猛的批判，細致的實證，可能的建設。
中國教育自從廢除科舉制度以來，與文化及制度的其它諸方面一樣，走上了一條被動的現代化歷程，盡管有無數的人為其做出了極大的貢獻，但中國教育面臨的問題和困境，卻是全方位的，有的甚至是災難性的。無論從效率不高，且不民主的教育制度包括行政決策，校長任命，學校管理，考試制度，評價系統，經費拔給及其運用等方面，都存在非常多的問題。誠如聯合國教科文組織教育展望主編扎古爾摩西所言，“教育制度往往具有排它性、閉關自守和缺少自我批評的特點”還是教育目的觀的陳舊偏頗，忽視個人利益，缺少對個人價值的尊重，用整體利益來巧妙地代替個人利益等等，都足以使中國教育舉步不前。不只是如此，我們經常看到老師懲處學生，無所不用其極的手段，充分顯示出他們超凡的“想象力”，雖然他們也能拿出自己的“理由”。許多教育法規形同虛設，也是我們將法律視為玩具，任意解釋法律，司法**等等一系列法律工具主義做法的總爆發。
我的幸與不幸都在于知道自己是一個公民。不幸在于，作為一個公民，我知道自己的權利常被莫名其妙的侵犯，但有時你還不易找到“元凶”，即便偶爾找到了“元凶”，也是毫無辦法。因此我本能地，甚至是頗具切膚之痛地知道教育的重要性，而且還要所受之教育盡量減少其缺陷。我的幸運在于，知道自己是一個公民，可以自由地目前自然是不可能做到表達自己的思想。盡管從投資和管理行為上來看，教育是政府行為，但教育事關所有個人的利益，公民的福祉，國家的強盛，社會的進步。因此，任何一個公民都可以對教育發表自己**的見解，何況政府收了納稅人的錢，理應真正為造福民眾的教育服務。而現今的義務教育之走樣，許多人還在企盼能夠接受杯水車薪的“希望工程”盡管我極為贊賞社會的愛心，我本人甚至願給各位捐款者鞠躬，但我們不能因感動于捐款者的愛心甚至我們自己的淚水，而忘記政府應負的責任，像落淚是金這樣的書都免不了如此的“負作用”適足以反證政府在貫徹“人人都應獲得受教育的機會”的“全民教育”方面，亦即義務教育的公正與平等方面，有不少欠缺，造成了新的社會不公及階層性貧富分化，是值得深切反省的。如果僅僅是因為錢不夠，那麼請問，那些頻頻見諸報端的、貪官污吏的巨額資產從何而來為什麼不能從改進現存制度弊端的角度出發，來對制度性**加以根絕只有這樣，教育才能因此獲救。
常識告訴我們，醫生可以按醫書給病人治病，而病人不可能按醫書生病。那麼，中國教育這個“病人”，還會生出什麼樣的病，這不是本書的任務，更不是本書所能預演的。我從來都不喜歡杜撰一個“理想國”的原因，是因為我們吃預先設計好的，被稱為完美制度的虧太多了，盡管我在本書中對教育盡量多地做一些可能的建設。栗子網
www.lizi.tw削足適履的蠢事我們已經做了不少，我們今後能否少做兩件這要取決于那些富于理性而科學的常識，是否更多地為民眾所知曉和掌握。而要獲得這些常識，不用問，需要接受一定的教育，這無疑是一個關于常識的常識。
1999年1月22日于成都
序章救救中國教育
冉雲飛
教育的任務乃是設法去了解我們當前處身于其中的世界，並從事明智的抉擇。
舒馬赫
我們天天唱著“中華民族到了最危急的時候”，實際上，中國人的危機感、威脅感，是太過薄弱了。妄自尊大，固步自封，盲目樂觀，胡亂吹捧，姿意妄為，自欺欺人，給國家和民族造成了幾多惡果
何博傳
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一位教育界人士曾痛心疾首地說︰中國的教育是不把人弄成廢物就絕不收場。這種警策之語，實在使听者五內沸騰，于心戚戚，必欲騰播眾口，以醒更多麻木之人而後快。我們暫且不管此話偏激與否，但它至少透露了一個無可爭議的事實，即中國的教育到今天已面臨全面而深刻的危機，為個人進步與幸福算計，為國家民族未來著想，而解決這種危機于我們已刻不容緩。
一位學者斷言︰有饑餓感的人一定消化得好，有緊迫感的人一定效率高，有危機感的人一定進步快。這樣看來，中國在各方面的進步緩慢，固有許多原因，但其中一條便是與沒有痛徹骨髓的危機感有關。因為我們喜歡喜鵲睜眼說瞎話的“形勢一派大好”，而不像西方文化里注重烏鴉預言的萬劫不復的危機。中國幾千年的**制度，使得喜鵲過甚，而烏鴉太少，即便偶有對現實社會的指陳，也多半像鄭觀應的盛世危言一樣，先上戴上一個“盛世”的高帽，接著再來“危言”一番。中國在八十年代中後期，曾出現過像黎鳴主編的中國的危機與思考一類的書，更出現過中國問題學家何博傳山坳上的中國這樣振聾發聵的著作，可惜這一切在進入九十年代後已成絕響。中國知識界更是流行著“啟蒙過時論”，像現代化的陷阱這樣憂時患世的著作，是少之又少。其時說啟蒙在中國過時的人，真是有睜眼說瞎話的絕大功夫以及讓人生畏的勇氣。而西方文明發展的歷史，幾乎伴隨著一系列的烏鴉的聒噪聲，可以說是一部預言和揭櫫危機的歷史，從赫西俄德開始，我們可以開列一系列長長的名單︰柏拉圖、亞里斯多德、馬基雅維里、霍布斯、馬爾薩斯、斯賓格勒等。而在危機四伏的當今，更是不管乏成天說世界陷入危機泥淖中的人，如蕾切爾卡遜的寂靜的春天、巴巴拉沃德和勒內杜博斯主編的只有一個地球，奧雷利奧佩西的未來的一百頁羅馬俱樂部總裁的報告等等，實在是指不勝屈。
做一只喜鵲固然更省事，而且會立馬得到當下體制對我們的賞賜。但是如果忽略我們周遭的危機，險象環生的危局，那麼我們或許連做一只喜鵲的機會也會被各種深重的危機席卷而去，葬身不能自拔也不能他救的泥淖深淵，屆時無藥可治，才真是追悔莫及。我們也就不會看到“敵人一天天爛下去，我們一天天好起來”這樣便宜的事，而是相反。
更加危險的是，當今“剪不斷，理還亂”的各種危機是一張無法拆開的大網，是互相影響的連環套，處理某一方面的危機，無疑是牽一發而動全身。這就顯示了危機天崩地解般的災難性，以及山呼海嘯般涌來的處理難度。栗子網
www.lizi.tw而教育的危機無疑是這些危機的中心，因為教育不僅關涉到現實的發展與進步，影響到個人、群體以及一個國家光明的未來，而且更是影響社會進步及可持續發展的主要原動力和催化劑。因此解決教育方面存在著的危機，無疑是找到了化解矛盾的樞紐。基于此，國際教育發展委員會前主席埃德加富爾曾在他提交的關于國際教育發展問題的報告中尖銳地指出︰“教育是形成未來的一個主要因素”。尤是在我們這個貧窮且教育並不發達的國度，應該引起政府和整個社會的深切關注，否則不僅個人不可能得到受教育的基本權利，人權當中的生存權、發展權的實現將會淪為空洞的套話，恐怕就是中國的“球籍”亦將不保。1983年美國政府就曾針對自己教育暴露出的弊端說過，國家處于危機中，我們教育方面存在的問題雖與美國不同，但絕對不會少，而且似乎更加棘手。
中國教育的危機是全面而深重的，不只是某一個方面的問題。撮其大要︰計有教育體制的**僵化，譬如不是社會辦學校，而是“學校辦社會”；提倡效忠的奴化教育觀，浸透著無所不在的工具意識，以及植入骨髓的動物式的實用主義；教育經費的嚴重不足及其相應的大肆揮霍浪費；師範教育缺乏前瞻性和整體性，師資培養的數量不足，質量堪憂，師德的嚴重滑坡，一方面是教師的社會地位及薪金待遇的低下，另一方面是學校管理混亂，無度地高價亂收各種費用，政府雖三令五申而不能禁；教材編寫的陳舊因循，不能反應人們急需的最新成果和人類進步的觀念；學科的設置目光短淺，視野過于從狹窄，使得社會科學和自然科學無端分離，培養出來的學生喪失了對社會進行全面而尖銳的批判能力；教學方式呆板無趣，填鴨和滿堂灌無所不在，窒息學生的創造力，培養听話的木偶；學校管理人員的官員化，衙門化，冗員重多，人浮于事，師生比、生職比，嚴重失調，教育資源配置很不合理且浪費甚多；“普九”義務教育在很多地方流于形式主義，學生入學率、鞏固率、畢業合格率、升學率，辦學的軟硬件設施，虛夸作假，欺上滿下；政府對教育的管理過于瑣屑且觀念陳舊，捆住了社會辦教育的手腳，對私立學校表面扶持，實則制肘甚多，同時又對社會辦學力量的宏觀管理和政策性指導不力，存在泛濫趨勢；而教育的體系從橫的方面和縱的方面並不配套，導致了教育畸形，人人爭過“高考獨木橋”，進而造成了一方面人才奇缺，另一方面人才浪費的雙重景觀。等等。
胡適先生1925年在一次燕京大學教職員會上的談話，頗合我們面對中國教育樂觀主義者時唱反調的心態，雖然我自知自己的學力不足以勝任“魔鬼辯護士”這個角色，但為國家民族未來的生存計，向人人都完全取得受教育的權利和機會邁進，不憚受取笑而芹獻于人︰“諸位大概記得中古教會里有一種制度，叫做魔鬼的辯護士docatusdiaboli。中古會教會要討論一種教義時，必要有一個人擔任反駁這種教義，讓大眾盡力駁他。這個擔任反對言論的人，這個掮末梢的人，就叫做魔鬼辯護士。這種制度是極好的，因為他的用意是不肯抹殺反對的言論，要從辯論里對出真理來。”今日教會教育的難關，見胡適學術文集教育p252，中華書局出版社1998年1月第一版。又如胡適先生在非留學篇中所言︰“吾豈好為危言，以聳人听聞哉吾不得已也。”
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本著聯合國教科文組織倡導的“一個世界多種聲音”，我們完全有理由質問有關中國教育問題的“十萬個為什麼”。事實也正是如此，因為教育不只是政府行為，而是事關整個社會中的個人利益和國家民族進步的重要問題，政府實在是不能在教育中推卸其重責。我們一些以教育百姓為己任的官員，常常引用已故美國總統肯尼迪的一句話︰“我們該問我們替國家做了什麼，而不應問國家替我們做了什麼”。這句話其實由總統說出來並不算明智，我們的官員引用就更未見有多少高明，最好能由百姓說出才能反應出人的境界；倘使我們的官員說︰“我們政府不問老百姓為國家做了什麼，而只問政府為老百姓做了什麼”，這才顯示各承其責，各行其事的分工協作精神，一個社會才能和諧而良好地運轉。
而我們教育界有的官員，卻稟承了官員固有的惡習，對事關百姓的教育事業采取欺上瞞下的做法，走形式主義的過場，以換取自己的官位高升，而根本不顧虛報浮夸的惡果。這當然也是上有好，下必盛焉的傳統官場弊病在作怪。下面我們先來剖析一位普通教師寫給中央電視台記者敬一丹的一封信︰
我們小學始建于1950年，是一所坐落在偏僻地帶的鄉村小學。總佔地面積不足3畝，磚瓦結構的老式房屋低矮陰暗，牆壁四分五裂，屋面漏雨透風，令師生整日擔驚受怕。僅有的13間教室容納進7個班的400位學生，尚有45位學生借讀在民房里；17位教師的小辦公桌擠在兩間小屋里，連身子也不能正坐，其中一間竟擠了8位教師並4個圖書、儀器櫃，10間小房屋意成了8戶教師的安身之所；一個不足300平米的三角形操場是村民的通道；一個破爛的廁所只有8個蹲位，常常糞便無法排出，學生不能入廁；5位遠途教師中午只能啟用一個電飯鍋，再也無處擺放一個燒菜的煤爐，因為無處午休，兩位女教師有腿天天腫得有多粗。
因為這里交通閉塞主管領導常年不涉足一次，區黨委政分管領導更是無人問津；春節、“六一”孩子們很難感受到上級領導的關心慰問之情。
因為這里硬件落後，普及九年義務教育驗收的重要條件“一無六有”恰恰成了“一有六無”，卻巧妙地避開了次次區、縣、市、省乃至全國復核驗收大關，我校所在的郊區成了全國首批“普九”先進區，師生們在僥幸之余也在悄悄黯然淚下。人們眼看一批批孩子就在這樣的環境中接受著與眾多兒童不平等的教育燻染，一次一次呈述報告，一次次石沉大海。
百姓們不解︰幾年來他們應承擔的“義務教育附加費”如數上繳，為什麼他們的孩子卻得不到同類學校的良好環境引自聲音p5657，敬一丹著，華藝出版社1998年7月出版。
像這樣差的學校當然還有更差的，但願沒有因更差而“普九”達標，竟然成了全國首批“普九”先進區，這實在是個天大的諷刺，由此也可以看出教育界弊端之一斑。首先是官僚主義、形式主義嚴重，“主管領導常年不涉足一次”，甚至連“區黨政分管領導更是無人問津”，像區一級這樣的基層行政單位的主管和分管領導竟然不過問，就被評成了“普九”教育先進區，豈不是滑天下之大稽嗎區領導相隔這麼近而且在實際職分範圍內，都不去過問，盡管我校所在是郊區，縣、市、省乃至全國對其“普九”的復核驗收也還是懶得去過問的。上面來的人，習慣被下面的人陪著檢查，一路吃吃喝喝，自然是選擇那些能反映其政績的地方，讓上級過目，這樣那些作假的死角就始終得不到真實的反映。由此便全面達標了，于是皆大歡喜。一群鄉干部在另一封寫給敬一丹的信中說該縣教委“普九”教育的做法，可以總結如下︰弄虛作假學生流失嚴重，卻編造假學生名冊卻以達標，堵塞言路教委動用公安人員制造假的接受記者采訪的現場，買通關節上級一來就請大吃大喝並送禮。在當地造成極壞的影響，如此“普九”，事後各方面反應強烈︰
學生說︰“這樣弄虛作假，我們幾年的政治課白上了”
農民說︰“我們辛辛苦苦勞累的錢，被他們糟蹋了不算，還毀了我們的孩子。”
一些鄉干部說︰“教委如此欺上瞞下，想干什麼”
一些老實人說︰“教委是醉翁之意不在九。”聲音p7475。
我們不禁要問，有多少統計數字和達標項目是這樣出籠的誰能夠相信經過這樣做假而層層上報的、有關教育的統計數據呢教育的困境無疑也受著舊有體制的制約，是不爭的事實。要想對現今這樣的教育體制的弊端，必須進行深入的政治體制改革不可，因為教育界這
樣的形式主義在我們生活中的其它方面，也是屢見不鮮。教育界固然要加大改革和整治的力度，但沒有全面而深入的經濟和政治體制改革，教育界要徹底根治此種弊端，不過是痴人說夢。這也清楚地表明，教育的危機與社會的其它危機盤根錯節，連環相扣，非全盤梳理舊有體制不能湊效。
復次，該校教師們一次次地向上反映和呈述該校被納入“普九”先進區的虛假與“冤枉”，可就是沒有人理睬，“一次次石沉大海”。我們不禁要問，為什麼該校沒有人去復核檢查，就被各級教育部門“驗收”過關了呢這些官員恐怕是有現今甚器塵上的特異功能吧。而問題反映到這些“驗收”單位，他們就是充耳不聞，耳朵實在有特殊功能，因為他們听喜鵲的“形勢大好”，而不喜烏鴉說出其真實困境。這樣我們也就不難明白“一有六無”的破爛學校在他們的“檢查”之下變成了“一無六有”，這種黑白顛倒、指鹿為馬的功夫讓趙高也自愧弗如。再者，百姓們承擔了“義務教育附加費”，卻沒有得到義務教育所規定的良好教育，這里反映了一個更為隱秘而深重的教育界的難題，就是“義務教育附加費”上繳後被教育界有的貪官污吏鯨吞了，他們碩大無朋的貪官之胃，來者不拒，無所不吃。這就像很多納稅人辛辛苦苦爭的血汗錢上繳了國庫，卻被無端吃掉喝掉一樣，就進入了**這個蠶蝕中國的癌癥怪圈之中。朱容基說，現在是吃飯財政，許多錢被吃掉。這真是沉痛的肺腑之言。但現在的官員，哪管這許多，還是照吃照喝不誤。海南省由于全省黨政和事業機關嚴重超編，挪用和拖欠教育經費大部分是教師工資達16億，但即便如此，官員們依然海吃猛喝，海南省委書記杜青林指出︰“有的貧困縣一年吃喝接待費高達100多萬元，平均一天就吃掉3000多元，相當于10來個普通教師一月資的總和。還有的開著公車下舞廳上酒樓，甚至進賭場，花的都是納稅人的錢，分明是在吸人民的血汗”成都商報1998年9月28日像這樣的“吸血鬼”一多，民眾就是交再多的“義務教育附加費”，可能在有的地方也難讓自己的子女接受良好的義務教育。教育經費得不到有效的解決和落實，甚至貪污和挪用現有的教育經費，將是影響教育發展的瓶頸問題。
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我們慣喊口號，這等名聲肯定是世界其他民族望塵莫及的。現實對我們的教育卻是頗具諷刺意味，在口號震天響的地方和領域，往往是事實與口號之間差距最大的地方，而這些地方有時因了口號，人們反而忘記了去實
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