上要去xx散步，你什麼也不吃，途中要挨餓的。栗子網
www.lizi.tw”兒子回答說︰“不要緊。”實在沒有辦法了，他們只好把我叫進去，兒子流著感動的淚水如實地向我報告了情況。我冷靜地听完後，便對他說︰“威特，你對自己良心的懲罰已經夠了。因為馬上要去散步，為了不辜負大家的心意，把牛奶和點心吃了，然後我們好出發。”兒子听完我的話，才高興地把牛奶喝了。僅僅6歲的孩子就有這樣的自制能力，e牧師全家都深感不解。
從上面這段記載來看，一般人可能只覺得老威特的教育過于嚴格了。是的，從小威特與一般孩子的行為方式看，這種教育在某種意義上確實是很嚴格的。但是從另一方面來看，由于他的教育方法好，這並沒有使兒子感到痛苦。因為對孩子的教育，即使很嚴格，但只要從小抓緊，使他們養成了習慣，也就不會感到有任何痛苦了。對孩子的教育，同砌磚一樣，必須打好基礎，威特父親正是出色地做到了這一點。
在培養孩子的行為習慣方面，老威特的一條根本經驗就是，是非分明、始終如一。有時答應，有時不答應，反而會給孩子帶來痛苦。不允許的事，一開始就不允許，這對孩子就沒有什麼痛苦。
根據這個道理，威特父親從威特1歲時起，就嚴格要求。他從未以“小時候可以放寬一些，稍長大後再嚴格一些”這條似是而非的做法來管束兒子。
縱觀當今大多數父母，他們的“禁律”出爾反爾，反復無常，不能始終如一。有時不行，有時卻又變得行了。這樣久而久之，就在孩子的心靈上打下了父母的“禁律”可以打破的烙印。所以要教育好孩子，父母必須對事物的好壞有一個始終如一的主見，無主見是教育孩子的最大禁忌。
第一部分 卡爾威特︰全能教育法
不要對孩子過多表揚 一
對于兒子的善行，老威特會加以表揚。盡管如此，老威特仍然提醒父母︰不要對孩子過多表揚。因為隨便表揚，表揚也就失去了作用。所以，即使威特學得非常好，他父親也只是說到“啊不錯”的程度。做了善行時，表揚再深一層，他會說“好，做得好，上帝一定會高興”，也不表揚過頭。只有當小威特做了特別大的好事時，父親才抱著親吻他，但這是不常有的。因此，在小威特心目中，父親的親吻對他來說是非常可貴的。通過這種不同程度的表達方式，小威特的父親就讓威特深深懂得，對善行的報答就是善行本身的喜悅，是上帝的嘉獎。
小威特父親注意不過分地表揚他，為的是不讓他自滿。孩子一旦自滿起來以後就難以糾正了。在他向小威特傳授知識時，他也注意不讓兒子自滿，比如，他教給小威特很多知識，但從不告訴他這是物理學上的知識，那是化學上的知識等等，為的是防止小威特狂妄自大。
但是與小威特的父親大不相同的是，當今的父母大多喜歡在眾人面前炫耀孩子在這方面或那方面的“與眾不同”，這樣就很容易使孩子感到自滿。
據專家們研究表明，不是經過早期教育而是靠天賦產生的神童，只不過是一種病態的暫時現象。這樣的神童，往往容易夭折。這就是“10歲神童，15歲才子，過了20歲是凡人”這一諺語所表達的現象。一些潛質很好的孩子之所以沒能如願地在未來成為棟梁，正是源于孩子的驕傲自滿、狂妄自大。世上再沒有比驕傲自大更可怕的了，驕傲自大會毀掉英才和天才。
小威特父親所擔心的正是這一點。小威特的父親教育他，下功夫最大的就是防止他自滿。他不僅自己不過多地表揚他，同時也決不讓別人表揚他。每當別人要表揚小威特時，他就把小威特支出屋子不讓他听。小說站
www.xsz.tw對那些常常不听忠告仍一味夸贊兒子的人，就謝絕他們到自己家里來。為此他甚至被人視為不通人情，是一個老頑固。但是，為了杜絕孩子養成這種不良習氣，他也就顧不得去計較人們的評論了。老威特如此堅強的意志實在令人敬佩。在小威特長大一些以後，他父親就這樣諄諄教誨他︰
知識能博得人們的贊賞。世上沒有學問的人是很多的，由于他們自己沒知識，所以一見到有知識的人就格外贊賞。然而人們的贊賞是反復無常的，既容易得到也容易失去；而上帝的贊賞是由于你積累了善行才得到的，來之不易，因而是永恆的。所以不要把人們的贊揚放在心上。喜歡听人表揚的人必然得忍受別人的中傷。被人中傷而悲觀的人固然愚蠢，稍受表揚就忘乎所以的人更是愚蠢的。
他還不厭其煩地告誡自己的兒子︰只有粟粒大的一點知識就驕傲的人，實際上是很可憐的。
威特父親就是用這種方法來教育威特，防止他驕傲自滿的，盡管這樣做要花很大的功夫，甚至是洗心革面，但他最終還是獲得了圓滿的成功。下面一長段是從老威特書中引證而來的，我們可以從中體會到培養孩子不驕不躁的重要性︰
世界上大概再沒有像我兒子這樣被人們所廣為贊賞的孩子了。只是由于我的努力，才使兒子未受其害。
有一次哈雷的宗教事務委員塞恩福博士對我說︰“你的兒子驕傲吧”我說︰“不，我兒子一點也不驕傲。”這時他一口咬定說︰“這不可能，像那樣的神童如果不驕傲，那你兒子就真不是常人了。他一定會驕傲，驕傲也是很自然的。”
事後，我讓他看看我兒子。他們倆在一起談了很多話，經過這次交談，他終于完全了解了我兒子。然後對我說︰“我實在佩服，你兒子一點也不驕傲。你是怎樣教育他的呢”我讓兒子站起來，讓他把我的教育方法講給塞恩福博士听。听後他服氣了，說︰“的確，如果實行這樣的教育，孩子就不可能驕傲了，真是佩服。”
第一部分 卡爾威特︰全能教育法
不要對孩子過多表揚 二
還有一次，有個位于n地的h先生到格廷根的親戚家串門。他在來格廷根之前，就已經從報上和人們的傳說中知道了我兒子的事。到了親戚家後知道得就更詳細了。因為他的親戚與我們來往密切，非常了解我兒子的情況。h氏想考考我的兒子。為了得到這一機會，就拜托他的親戚邀請我們父子去。
我接受了邀請並帶著兒子去了。h氏向我提出要考考我的兒子。按照慣例，我也要求他答應我的條件︰“不管考得怎樣，決不要表揚我兒子。”據說h氏擅長數學，所以他提出主要想考考數學。我回答說︰“只要不表揚，考什麼都沒有關系。”商量妥當，就把特意打發出去的兒子叫進來，考試開始了。h氏先從世故人情考起，然後進入學問領域。威特的每個回答都使h氏感到十分滿意。最後開始了h氏所擅長的數學考試。由于我兒子也擅長數學，所以越考越使h氏感到驚異。
每一個題解我兒子都能用兩三種方法去完成，也能按h氏的要求去解題。到了這一階段，h氏已不由自主地開始贊揚他了。我趕緊給他遞眼色，他這才住了口。
但是，考試還未結束，由于他們二人都擅長數學，考著考著就進入了學問的頂峰，並最終走到h氏也難以駕馭的程度。這時，他不由自主地叫了起來︰“唉呀他已經超過我了”
我想這下壞了，立即給他潑冷水︰“哪里，哪里，由于這半年兒子在學校里听數學課，所以還記得。”哪想到h氏興致不減，又拿出更難的題來“難為”他︰“你再考慮考慮這道題，這道題歐拉先生考慮了3天才好不容易做出來。小說站
www.xsz.tw如果你能做出來，那就更了不起了。”
听了這話我就擔心起來。我並不是怕兒子做不了那麼難的題，而是擔心如果兒子真的把那道題做了出來，怕他由此而驕傲起來。但我又不好說“請不要做那道題了”。因為h氏不太了解我們，怕引起他的誤解，以為我害怕兒子做不出那道題才這樣說的。我只好故作鎮靜地看著。那道題是一個農夫想把如圖所示的那樣一塊地分給3個兒子，分法是要把它分成3等份，而且每個部分要與整塊地形相似。h氏把問題說明後，就問我兒子有沒有听說過，或者是在書上看到過這個題，兒子回答說沒有。h氏說︰“那麼給你時間，你做做看。”說完就拉著我的手退到房間的里面，對我說︰“你兒子再聰明，那道題也很難做出來，我是為了讓你兒子知道世界上還有這樣難的題才給他出的。”
可是，h氏的話音剛落，就听兒子喊到︰“做出來了。”“不可能。”h氏說著就走了過去。
兒子向他解釋說︰“三個部分是相等的，而且各個部分都與整塊地相似，對嗎”
這時h氏有些疑惑地說︰“你是事先知道這個題的吧”
兒子一听就感到很委屈，含著眼淚反復聲明說︰“不知道，不知道。”
看到這種情形，我再也不能沉默了。擔保說︰“我兒子做的一切，我全都清楚。這個問題的確是第一次遇到，更何況我兒子是從不撒謊的。”這時h氏贊不絕口地說︰“那麼你的兒子已勝過歐拉這個大數學家了”我掐了一下他的手，立即說︰“瞎鳥有時也能揀到豆，這只是偶然的情況。”
h氏這才領會到我的意圖，點著頭說︰“是的，是的。”然後就附耳小聲地對我說︰“唉呀我真佩服你的教育方法。這樣的教育，不管你兒子有多大的學問也決不會驕傲。”兒子也很快同其他人高興地談起了別的事，這一點也使h氏十分喜歡。
第一部分 卡爾威特︰全能教育法
培養愛好，陶冶感情
威特父親的教育理念，是要造就身體和精神全面發展的人才。所以他重視德、智、體全面發展。盡管他在書中沒有著重寫體育，但是威特在兒童時代就是一個非常健康、精神飽滿的活潑少年，並且一生都是健康的。從這一點來看，他對兒子的體育鍛煉還是有一套辦法的。
可是威特父親並不滿足于只培養孩子在德、智、體三方面的發展，同時還培養兒子的愛好。培養兒子愛好也是經過他精心安排的，他首先從自己的住宅開始做起。在他們的住宅里，決不放置任何沒有情趣和不相協調的東西。牆上糊著使人心情舒暢的紙，上面掛著經過精心挑選的有鏡框的畫。室內擺設的器具也很有情趣，決不擺設任何不合身份的東西。當人們贈送的禮物和自家的陳設不適合時，他就決不擺出來。穿衣服也是這樣，極力排斥花里胡哨的服裝，講究樸素和雅致，衣帽整齊，打扮得干淨利索。在住宅的周圍還修上了雅致的花壇，栽上了各色各樣從春到秋常開不敗的花卉。
威特父親還重視陶冶孩子的情操。在威特3歲時，有一次家里來了好多人，他們和威特海闊天空地談論著。這時他養的一條狗跑了進來，威特像其他孩子那樣，一把拽住狗的尾巴，把它拉到自己身邊。他父親看到了就伸手揪住威特的頭發，臉色嚇人，拽住不放。威特吃了一驚，把拽著狗尾巴的手放開了，這時他父親也把手放開了。然後父親對他說︰“威特，你喜歡被人拽著頭發嗎”威特紅著臉說︰“不喜歡。”“如果是這樣，那麼對狗也不應當那樣。”
威特父親實施的這種教育，是為了讓威特站在他人的立場上來考慮問題，所以使威特成了一個心地善良、富于感情的人。他不僅對同胞懷有深情，就是對鳥獸之類也富有憐憫心。
第一部分 卡爾威特︰全能教育法
培養孩子的善行
威特父親為了培養兒子的善行下了很大功夫。從小就給他講自古到今行善的各種故事。只要威特做了好事，就馬上表揚他︰“好做得好”有時還在妻子和親友面前表揚說︰“威特今天做的這一件事很不錯。”當然，他這種表揚也不會做得太過分，以防兒子產生驕傲情緒。而且也不是到處張揚，只是對少數了解他教育方法的人提及。
在威特稍長大一些以後，父親就給他背誦各種道德詩。德國有很多謳歌仁愛、友情、親切、有度量、勇氣、犧牲等方面的詩篇，威特剛剛幾歲時就能很熟練地背下來了。威特父親還為他做了一個“行為錄”，將他做的好事記到上面留做永久紀念。由于這種種鼓勵，幼小的威特就立志要一輩子多做好事。
就像培養兒子其他方面的習慣一樣，在培養小威特善行方面，老威特也從不強迫他去做，而是將功夫下在讓他以此作為一種樂趣上，讓他享受做了好事和克制自己時的喜悅。當然，讓孩子理解和記住這些喜悅的趣味確實很難，但也絕非不可能。
就像下圍棋和象棋、打台球、網球或者板球，只有學了才會體會到其中的樂趣。只要耐心教育，孩子就能學到並嘗到做了善行和克制自己的樂趣。
威特父親下力氣培養威特的善行是為了使他成為一個高尚的人。為此，他常向小威特講述有關做壞事的人遭報應的故事，並對這些人的惡行加以嚴厲的批判。老威特也用這些反面典型作為勸誡威特從善的手段。
勸誡行善的目的與培養善行的目的多少有些不同。對于前者，老威特一般以錢作為獎勵，而對于他所做的善行，則不給錢，而是寫入“行為錄”中去。
為此，老威特在獎勵兒子時，往往對這兩個目標兼顧施用。如果威特學習好，就每天給他一個戈比作為報酬，但如果他學習很好，我是行為有過錯，那麼威特就領不到這一個戈比的報酬了。對于這一獎勵制度，威特父親的記載非常令人感動︰
常常有這樣的情況，當兒子犯了錯誤時，會主動地說︰“爸爸，因為我今天犯了錯誤，所以不要錢了”這時，我由于激動甚至想給他兩倍的報酬。但是為兒子著想，我不得不抑制住激動的淚花，克制住自己的情感說︰“是嗎爸爸不知道。那麼明天做件好事吧。”實際上這時我內心里是很難受的，為了表達我對他的愛，我常常是不由自主地親吻他。
也許有父母會問，為了鼓勵兒子學習，老威特為何用錢來作為獎勵呢原來，這是威特父親為了讓他懂得“學習能帶來現世幸福”的含義而采取的一種比較實際的方式。他在書中寫道︰“雖然不好意思，但只要兒子學習好，我就每次給他一個戈比。這樣做是為了讓兒子切身體會到獲得一點報酬是多麼的艱難。”
給他的錢怎麼處理呢老威特教兒子盡量花得有意義一些。比如，讓威特懂得買點心之類沒有意義，而買工具卻可以永久發揮作用。還比如，有時提示他，如果在聖誕節之類的節日里給朋友和窮人家的孩子買點禮品，他們一定會感到非常高興。
附近的人們遇到天災**等不盡如人意的事時，不管身份相稱與否，威特父親也總是要帶著兒子前去看望。這時威特也會把自己的存錢拿出來去慰問受災者。這時，老父親總是不失時機地表揚他︰“威特，你做得很對。
類似這樣引用古今各種傳說以及詩中的語言等來教育威特做好事，已成了威特父親的習慣。他從威特小時候起，就讓威特記住了這些話。所以每當他問到兒子︰
“威特，某某人在這種情況下是怎麼做的”時，威特立刻就能明白，或者努力做好事，或者停止做壞事。
威特父親為了鼓勵他學習，曾經做過這樣天真的事。那就是每當威特看完或者譯完一本書時，他倆都如釋重負，便一起喊著作者的名字︰“荷馬萬歲”、“威吉爾萬歲”等。這時媽媽也進來祝賀︰“恭喜恭喜。”接下來他們就上街買回來好多東西，做威特愛吃的飯菜，叫來兩三個經常來往的親友開晚餐會。
第二部分 塞德茲︰天才教育法
“天才”的產生
塞德茲根據教育兒子的感悟，他寫成了俗物與天才一書。此書在當時和後世獲得了巨大的反響，被一代接一代的父母奉為教育孩子的圭臬之作。
塞德茲的兒子威廉詹姆斯塞德茲，1914年畢業于哈佛大學時年僅15歲。正是因為兒子才促使他寫成了不朽之作俗物與天才。
他說︰“如果沒有兒子，我恐怕仍然在孜孜不倦地寫作暗示的心理、雙重人格、精神病理學研究這樣的精神病學方面的書籍，不會想到要寫一本教育學方面的書。我承認我在這方面並非專家，但兒子的成就給了我莫大的勇氣。”
小塞德茲擁有近乎傳奇的經歷。他從1歲半就開始接受教育，到3歲時已能用本國語自由地閱讀和書寫了。5歲時，看到家中的骨骼標本，便對人體發生了興趣，于是開始學習生理學。他的學習能力十分出色，沒過多久，就參加了行醫開診考核的初試。小塞德茲走進考場時主考官勃然大怒，認為有人在開不合時宜的玩笑，但他在眾人驚詫的目光中順利完成了所有考題，獲得了合格成績。
小塞德茲6歲那年的春天，和別的孩子一樣上了小學。上午9時去學校時他被編入一年級，到中午12點他母親去學校接他時，已經成了三年級的學生了，就在那一年內，他結束了小學的學業。
第二年小塞德茲7歲了，他渴望升入中學去學一些更高深的知識，但遺憾地落了空。由于年齡太小，一個個學校都拒絕了他的請求。沒有辦法，塞德茲只好讓他在家里自學。他的主要學習科目是高等數學，這是因為古今的語言學等知識他早已學過了。
8歲時，終于有中學肯接收他了。學校很快就為自己的決定感到欣慰，因為年僅8歲的小塞德茲不論哪門學科都非常優秀。由于數學尤其超群，學校批準他免學，同時讓他幫助老師為其他同學批改數學作業。在這期間，由于功課輕松，小塞德茲分出精力來嘗試著編寫了天文學、英語語法和拉丁語語法的教科書，教師們對這些教科書的評價相當不錯。小塞德茲很喜歡中學的生活，但因為中學教的知識他全部都學過了，為了不浪費生命，塞德茲只好再一次讓他退學。
從這時開始，小塞德茲已馳名遠近，各方各界的人士紛紛趕來考他，考畢，無不感到奇怪，個個贊嘆不已。例如，馬薩諸塞工學院的一位教授出了一道自己在德國接受博士考試時踫到的最棘手的問題，結果小塞德茲即席完成，那年他才9歲。
9歲到10歲的兩年中，他都在家中繼續學習，直到11歲進入了哈佛大學，終于重新過上了他喜愛的學校生活。入學後不久，他進入了一次有關第四象限的數學難題講演，使得教授們大吃一驚。大學的第二年他只有12歲，但卻非常擅長往往使碩士課程的研究生們感到頭痛的高等數學和天文學，還能用希臘語背誦伊利亞特和奧德賽等原著作品。本來，他是擅長古典語的，他閱讀埃斯克魯斯、索福克萊斯、歐里庇得斯、阿里斯托芬、洛西昂等人的作品，就如同其他孩子讀魯濱孫漂流記之類的小說那樣容易和感興趣；他還愛好比較語言學和神學，對倫理學、古代史、美國
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