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給教師的建議
目錄
1、請記住︰沒有也不可能有抽象的學生1
2、教師的時間從哪里來一晝夜只有24小時2
3、教師的時間和教學各階段的相互依存性4
4、把基礎知識保持在學生的記憶里5
5、“兩套教學大綱”，發展學生思維6
6、談談對“後進生”的工作7
7、知識既是目的，也是手段8
8、關于獲取知識9
9、怎樣把學生從事實引導到抽象真理10
10、第一次學習新教材12
11、思考新教材是上課的一個階段13
12、怎樣使檢查家庭課業成為學生有效的腦力勞動14
13、評分應當是有分量的15
14、不要把學習之母變成後娘15
15、怎樣檢查練習本16
16、學科教學中的學生積極活動的內容17
17、教給學生觀察18
18、怎樣靠閱讀擴充知識19
19、閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段19
20、不要讓能力和知識關系失調20
21、興趣的秘密何在22
22、爭取學生熱愛你的學科23
23、怎樣把思想同自尊感融為一體25
24、淡談學生的智力生活26
25、想克服負擔過重現象，就得使學生有自由支配的時間27
26、要教會兒童利用自由支配的時間28
27、讓每一個學生都有最喜歡做的事29
28、用勞動的愛好來教育學生30
29、怎樣使學生注意力集中31
30、談談直觀性問題32
31、給準備教一年級的教師的建議34
32、怎樣在學齡前期研究兒童的思維35
33、給剛參加學校工作的教師的幾點建議36
34、怎樣發展兒童的思維和智力38
35、怎樣培養記憶力38
36、要愛惜和發展青少年的記憶力39
37、培養兒童對圖畫的愛好40
38、怎樣訓練兒童流利地書寫41
39、教給兒童用左、右手都會工作41
40、動手和智慧42
41、智育的真諦43
42、怎樣學習別的教師的經驗44
43、怎樣才能使兒童願意好好學習45
44、給復式教學的學校教師的建議46
45、教師應當寫哪些計劃47
46、關于寫教師日記的建議48
47、怎樣培養腦力勞動中的自我紀律49
48、要思考，不要死記50
49、要讓學生掌握學習的工具52
50、學生負擔過重的奧秘在哪里53
51、要使知識“活起來”54
52、為什麼學生感到越學越難了呢57
53、學習願望是學生學習活動的重要動因59
54、怎樣使小學生願意學習62
55、逐步養成兒童從事緊張的創造性腦力勞動的習慣66
56、讓孩子們心里的詩的琴弦響起來69
57、帶孩子們做環球“旅行”71
58、“思維課”到自然界去“旅行”72
59、識字教學應當跟圖畫緊密結合起來75
60、必須教會少年閱讀77
61、一年級數學教學中的思維訓練78
62、讓學生生活在思考的世界里80
63、教師要把學生的腦力勞動放在注意的中心82
64、在課堂上怎樣指導學生的腦力勞動85
65、讓學生進行**的腦力勞動研究性學習法90
66、勞動和智力發展92
67、通過勞動發展學生的個人才能和愛好95
68、般發展與掌握基本知識102
69、教學中的隨意識記和不隨意識記103
70、要敢于鼓勵學生“超大綱”104
71、教學方法問題105
72、少年期學生思維活動的特點112
73、青年期學生思維活動的特點115
74、學生應當掌握的最重要的技能和技巧117
75、教師，要愛護兒童對你的信任120
76、怎樣對待學習有困難的兒童121
77、怎樣教會頭腦遲鈍的學生解應用題124
78、一個“差生”的“思維的覺醒”126
79、教育和自我教育129
80、要保持“水源的清潔”133
81、全面發展教育思想的一些問題137
82、關心兒童的健康，是教育者的最重要的工作145
83、“思考之室”我們的閱覽室148
84、我們的“家長學校”151
85、農村學校的特殊使命153
86、致未來的教師154
87、談談教師的教育素養156
88、教師們的教育觀點的一致160
89、怎樣听課和分析課162
90、我怎樣寫教育日記168
91、我怎樣領導教師集體的創造性勞動171
92、我的簡單經歷、在職進修和我們辦學的一些成績174
93、關于和諧的教育的一些想法177
94、勞動教育和個性全面發展182
95、提倡教師在日常工作中做一些科學研究187
96、我怎樣研究和教育學習最差的學生189
97、怎樣教育學生熱愛勞動192
98、課堂教學與課外閱讀197
99、怎樣使學校教育和家庭教育保持一致199
100、提高教學質量的幾個問題203
1、請記住︰沒有也不可能有抽象的學生
為什麼早在一年級就會出現一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍的無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢這是因為在學校生活的最主
要的領域腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。小說站
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我們不妨打個比喻︰讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動，例如去提水，一個孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一個孩子卻能提來20桶。如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那麼這就會損害他的力氣，他到明天就什麼也干不成了，說不定還會躺到醫院里去。兒童從事腦力勞動所需要的力量，也是像這樣各不相同的。一個學生對教材感知、理解、識記的快，在記憶中保持的長久而牢固；而另一個學生的腦力勞動進行的就完全不同︰對教材的感知很慢，知識在記憶中保持的不久而且不牢固。雖然到後來這是很常見的事，正是後一個學生在學習上、在智力發展上，比最初學習較好的那個學生取得了大的多的成就。可以把教學和教育的所有規律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。也不存在什麼對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西︰對一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定︰每一個學生在此刻能夠做到什麼程度，如何使他的智力才能得到進一步的發展，這是教育技巧的一個非常重要的因素。﹪
能否保護和培養每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。任何一門學科的任何教學大綱只是包含一定水平和一定範圍的知識，而沒有包含活生生的兒童。不同的兒童要達到這個知識的水平和範圍，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級時就已經能完全**地讀出和解出應用題，而另外一些孩子直到二年級末甚至三年級末才能做到這一點。教師應當善于確定︰要通過怎樣的途徑，要經歷什麼樣的阻礙和困難，才能引導兒童接近教學大綱所規定的水平，以及怎樣才能在每一個學生的腦力勞動中具體地實現教學大綱的要求。﹪
教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這就是說，在學習中，無論就腦力勞動的內容作業的性質，還是就所需的時間來說，都應當采取個別對待的態度。有經驗的教師，在一節課上給一個學生布置2、3道甚至4道應用題，而給另一個學生只布置1道。這個學生做的是比較復雜的應用題，而另一個學生做的則是比較簡單的。這個學生在完成語言的創造性作業例如寫作文，另一個學生則在學習文藝作品的片斷。﹪
在這種做法下，所有的學生都在前進有的人快一點，另一些人慢一些。兒童完成作業而得到評分時，從評分中看見了自己的勞動和努力，學習給他帶來了精神上的滿足和有所發現的歡樂。在這種情況下，教師和學生的相互關心與相互信任相結合。學生就不會把教師單純地看成嚴厲的監督者，也不會把評分當成一種棍棒。他可以坦率地對教師說︰某某地方我沒有做好，某某地方我不會做。他的良心是純潔的，他不可能去抄襲別人的作業或者考試時搞夾帶。他想樹立起自己的尊嚴。﹪
在學習中取得成就，這一點，形象地說，乃是通往兒童心靈中點燃著“想成為一個好人”的火花的那個角落的一條蹊徑。教師要愛護這條蹊徑和這點火花。﹪
我有一個朋友伊格特卡琴柯，他是一位優秀的數學教師。他談到自己備課的情況時說︰“我周密地考慮每一個學生在上課時將做些什麼。我給所有的學生都挑選出這樣的作業，使他能在作業中取得成就。如果學生沒有在掌握知識的道路上前進哪怕是很小的一步，那麼這堂課對他來說就是白費了。無效勞動這大概是學生和老師可能遇到的莫大的嚴重危險。”﹪
讓我們看看帕夫雷什中學教師阿格阿里辛柯和姆阿雷薩克的數學課吧。在解答應用題的時候而解題佔用上課的90的時間，他們所教的班好像分成了好幾個組。在第一組里，是學習最好的兒童，他們無需任何幫助就能很容易地解出任何應用題；其中還有一、兩個學生能夠即席口頭解答，不需要做書面作業︰教師剛剛讀完條件，學生就舉手要求回答。對這一部分學生來說，除了教學大綱規定的題目外，教師還要挑選一些超過大綱要求的習題︰應當給這些學生的智慧以力所能及的、但並不輕松的、要求緊張地動腦的工作；有時候，需要給學生布置這樣的習題，使他不能**地解答出來，但是教師給予的幫助只能是以稍加指點和提示為限。﹪
第二組里是一些勤奮努力的學生，他們能很好地完成作業，是和進行一定程度的緊張的腦力勞動、探求和克服困難分不開的。教師們常說，這部分學生是靠付出勞動和用功學習而取勝的，他們能順利地學習，是因為他們勤奮用功和堅持不懈。﹪
第三組學生，能在沒有幫助的情況下完成中等難度的習題，但是對復雜的習題則有時解答不出。在他們做作業的過程中，對這些學生的幫助要有高度的教育技巧。﹪
第四組學生對應用題的理解很慢，解答也很慢。他們在一節課上所能完成的作業，要比第二組、第三組學生所做的少一半到23。但是教師無論如何不要催促他們。﹪
第五組是個別
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