正文 105 一仸浮生文 / 奈良卿

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    陰沉的天氣總算是見好了。

    早上起來推門一看，門前的霜花落了一層，薄薄的在青草上鋪開，猶似積雪，踩上去咯吱作響，有糖衣碎裂的脆薄感。

    早上霜重太陽好，媽咕噥著說。吃完飯收拾收拾，把屋子里的東西拿出來曬一曬。

    果然，吃完早飯，太陽就從山那邊躍了出來，照的東邊西邊南邊北邊都是一派暖洋洋的祥和。

    收拾屋子的行動開始了。一些老舊的箱子櫃子什麼的都被清理了一遍。

    這些都是當初沒搬走的舊物了。拉開一看，無一不積著厚厚的灰塵。有一個櫃子的抽屜挨著地底，可能下雨的時候屋子漏水，已經長出了厚厚的霉苔。

    爹要拿去扔了，媽卻舍不得，說她弄干淨曬一曬還能接著安回去。

    那是媽陪嫁的一個四腳朱漆櫃子，中間瓖著一大塊盤花舞鳳的大穿衣鏡。櫃子在家里有些年頭了。當初鮮亮的朱漆幾十年下來已被磨的溫潤動人，擱在那兒隨便一擺就是一段安穩靜好的歲月。媽自是舍不得。

    猶記得小時候，我望著站在灰暗屋子里的朱漆櫃子，覺得它鮮亮又高貴，仿佛要刺破這簡陋的屋頂似的。現在卻覺得它放置在這屋子里，妥帖的很。不知不覺間，已經這麼多年過去了。

    在一個銹跡斑斑的鐵箱子盒子里，媽忽然拿出了一張泛黃的紙。

    “哎，這些年，我到處找呢。原來放在這兒啦！”媽把鐵盒子放在地上，拿出書信說道。

    “什麼東西？”我疑惑的湊上來。

    “當初不知道誰給你的信。”媽把那泛黃的的紙遞給我。

    我接過來一看，原來是個發黃的白色信封。由于年代久遠，那信封上淡藍色的墨跡已經暈染的斑斑駁駁了。封口還是完好的，看來還沒有打開。不知道里面的字跡還存不存在。我捏著信，走出門去，倒了些開水洗去手上沾上的灰塵。

    展開一看，我的大腦忽然變得一片空白。那熟悉的筆跡熟悉的稱呼，一下子就把我拉到了許多年前那個山雨欲來的午後。年幼的我正呆呆的站在杏樹下，伸出手來徒勞的想要抓住那隨風飄飛的杏葉。

    三十四片。過了這麼多年，我還清晰的記得小章老師當初給我的杏葉數量。為了這來之不易的機會，我偷偷點著燈，幾乎畫了兩個晚上，才畫出三片勉強可以看的葉子。我反復權衡，挑出了自認為最滿意的一張交給了小章老師。

    小章老師看了我交給他的那張畫以後，指出了很多不足，然後觀察描摹杏葉成了我當年學畫的必修功課。這樣的情況一直持續到我能惟妙惟肖的畫出一枚經脈分明的杏葉為止。

    而那個時候，距離我第一次畫杏葉已經過了整整一年了。一年里，如月光般的杏花開了又落了，酸酸甜甜的杏子由青轉紅然後掉在地上腐爛了，杏葉也生了又死去……在沒有新鮮杏葉的日子里，我憑著腦海里的記憶和夾在書間干枯的杏葉書簽一日日重復之前的筆觸。那段日子，真是枯燥又快樂。

    我收回飛走的思緒，開始看信︰

    小涂然，當你看到這封信的時候，我已經走了。去哪兒並不重要。重要的是，有幾件事我一直想和你說明一下。

    今年春季開學的時候，你應該是高一下學期了吧！真好！不知不覺間，這麼多年就過去了。不久前我去學校辦事，看到了上野中學張貼出來的已經變色的錄取名單，你的名字赫然排在前面。我真為你高興！祝賀你夢想成真！但是，我還是希望你不要太驕傲。畢竟，這只是走出去的第一步而已。接下來，你還有嚴酷的三年需要更加努力地拼搏。我期待你能保持一顆不驕不躁的心，繼續加油。

    不忘初心，方得始終。這句話，是我當初還是一個學生時，我所敬愛的一個老師送給我的一句佛家箴言。現在，我把這句話送給你，希望你能得到自己想要的人生。

    還記得兩年前，你曾經問我信不信命。那時候，我告訴你我不信，命運是掌握在自己的手里的。但現在，小章老師要推翻自己的話了。

    你不要太過驚訝，並沒有發生什麼事讓我改變想法。只不過因為當時你年紀太小，所以不適合和你說太多。因此，那天對你，我只說了一半兒。其實對于那後一半兒，我自己當時也不怎麼清楚，所以，並沒有對你提及。

    每個人的命運是掌握在自己手里的。但每個人的命運也是掌握在他人手里的。你看到這里，是不是有些迷惑了︰命運既然掌握在自己手里又怎麼說也掌握在他人手里呢？不要急。听我慢慢說。

    我為什麼這麼說呢？想必三年過去，對于這句話，你自己也略微有些體會了。你看看你的班里的同學，就會明白我所說的話了。他們好多人應該都是從育才中學和實驗中學升上來的吧。相比上野中學殘酷的淘汰率，你們班上隨便一抓肯定就有十幾個人來自于同一個學校，不是育才中學就是實驗中學，甚至還有好幾個都是同班同學。

    這就是現實的殘酷之處了。我們的教育現在淘汰的都是才智不足的人麼？並不全是。把你在上野中學的同學放在育才或者實驗中學三年，他們也許很多人都能上北原高中。但在上野中學，他們卻只能被中考淘汰掉。

    這是什麼原因呢？環境。環境的不同造就了不同的人生。我們也可以稱之為資源配置的不同。上野中學閉塞于山間，教育水平師資力量都十分不足。在育才中學和實驗中學的學生每天在各式各樣的資料和輔導班中來去時，上野中學的學生除了上課就是一本統一訂購的課時練習。不用想也知道，這樣三年下來，兩個地方的孩子誰能在中考中脫穎而出。

    這不能怪學校，也不能怪你們。環境如此。所以從一開始，你們面對的人生就遠比很多人殘酷。

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